优化教学过程 提高教学质量

文章提要：初中地理作为一门常识性学科，在引导学生认识自然，构建完整准确的科学知识体系中有着重要的作用，但每周课时不多，如何在有限的教学时间中通过优化教学过程，提高学习效果，达到快速高效的目的，笔者认为应多以教学目标的确定和各种教学手段抓起，通过课堂创新带来兴趣和活力，引导学生活学活用，全面掌握。

关键词：地理教学 优化  过程  提高  质量

课堂教学提高教学质量的关键，课堂教学效果如何？除看教师和学生本身的素质外，还取决于教学设计的优劣，即看教师对教学目标的确定和把握程度、教学方法和手段的运用情况，教学过程中教与学双边活动的构思和安排是否合理。下面就我在地理教学中的做法谈几点体会：
 

一、把教学目标多元化作为前提

教学目标作为教学双方积极活动的准则，衡量着教学质量的优劣。教学目标的制定要求教师要认真研读教材，挖掘教材的内涵，研究《课标》，了解并研究学生，综合各方面的情况进行合理制定。明确而具体的教学目标决定和制约着教师的教及学生的学。虽然新课程标准明确指出教学目标应从知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标三个方面体现，但这只是给了一个大的框架，而具体到每的课时，在制订教学目标时主要考虑以下问题：(1)学生需要学习哪些知识？达到什么样的程度？(2)为学习新知识做准备需要复习巩固哪些知识？(3)所要学习的知识与生产和生活的实际内容有哪些联系？(4)明确培养学生哪方面的技能且达到什么样的程度？(5)使学生的情感、态度和价值观方面受到哪些思想教育？(6)要结合哪些知识、技能的教学来培养学生哪些方面的能力？(7)要考虑到学生己经有的知识储备达到什么程度？预设到课堂可能会出现哪些问题？等等。教学目标的制定要做到恰当合理，过高、过低或模糊不清，都会直接影响到教学效果。
 

当然，每节课的教学目标并非都包括上述的各个方面，但必须要有所依据，如《中国的气候》这节内容，就可以从以下几个方面确定教学目标：
 

[知识与能力目标]①阅读等温线、等降水量线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点及降水分布的特点，了解气温和降水对各地人们生产、生活的影响；②知道我国温度带和干湿地区的划分；③知道季风区和非季风区的界线和划分标准，了解我国季风气候的特征以及给我国带来的有利和不利影响；④知道我国气候的特点；⑤能举例说明我国的气候类型及其对生产生活的影响。
 

[能力与方法目标]①掌握读、析等温线图，等降水量线图，干、湿地区分布图，气候类型分布图，冬、夏季风示意图的方法；②学会分析气温和降水特点的形成原因，初步形成分析气候特征的能力；③培养分析、解决实际问题的能力。
 

[情感、态度和价值观目标]①初步形成对我国地理环境的差异性认识；②对我国气候资源形成正确认识，明确气候是我国非常丰富的自然资源。同时，我国也是灾害性天气频发的国家，因此，要因地制宜、合理利用资源，使人与环境协调发展。
 

在新课标指导下的教学，注重教学目标的多元化，既要突出教学的认知目标，也不能忽视教学的非认知目标。地理课是一门与生产生活联系非常紧密的课程，课堂上所学的地理知识，都来自于我们人类所赖以生存的自然和社会环境，学生在地理课上所掌握的技能，又是人类社会能更好地适应自然环境，处理好人地关系这一主题的基础，在教学过程中，除了知识的传授外，还要考虑教学内容与社会和生产生活的实际问题存在何种联系，同时要兼顾对学生科学态度和科学方法的指导及创新精神的培养等，让地理教学围绕着提高公民素养的总体目标运作。
 

二、对教学过程进行合理安排

对教学过程进行安排要趋于合理，要用最少的时间和精力，达到课堂教学的最佳效果。依据教学目标合理安排教学过程要精心搞好四个环节：
 

(一)设计好课堂教学结构。课堂教学结构一般由课的开始、课的中心和课的结尾三个部分组成。课的开始首先要明确一节课的学习目标和学习要求，使学生做好知识和心理的准备。课的中心部分是一节课的核心，教学目标的完成，教学质量的高低关键在这个部分，课的开始和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对本节课知识得以归纳、概括，强化重点，加深理解和记忆，以便使本节课和下节课内容更好地衔接起来。

(二)问题情景创设。问题设计要尽可能的做到新、奇、特，同时要有价值、有意义，目的要明确。问题设计的好不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。地理环境复杂多样，地理现象因时空的不同而千差万别，这为地理教学问题情景创设创造了有利的条件，教学时应充分利用这一优势，对教学效果将起到事半功倍的作用。如在学习《地球的运动》时，提出这样的问题：我们每天正午时看到的太阳都在头顶正南方，但谁见过正午太阳在头顶正北方的情况呢？由于银川的纬度大约为38°N，而绝大多数学生都没有到北回归线以南的地方去过，他们每天正午所见的太阳都在正南方，这个问题极大的激发了学生的兴趣，促使学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，学习效果不言而喻。
 

(三)课堂练习和作业设计。课堂练习是师生之间教学情况的一种快速反馈，也是师生进行情感交流的双边活动，通过习题的训练和评价师生间产生共鸣，从而激发学生的思维不断活跃，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、创造性方面得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才。初中地理课基本大都以和教材配套的《地理填充图册》为作业的，本人认为《地理填充图册》的作用更重要的是教材的补充，和《地理图册》一样，是教材的组成部分，是完成教学活动辅助教材的工具。地理课的教学离不开地图，尤其有关地理事物分布方面的知识点，必须落实到地图上，这就必须依靠《地图册》和《填充图册》来完成这一教学活动，所以本人认为不能单纯把《地理填充图册》作为地理课的作业。在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础。还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。认真实施这一要求，加强地理课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的地理知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班绝大多数学生都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要针对学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成地理知识结构的作用。课外作业题的综合性、题型的多样性、习题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。
 

（四）板书设计。板书作为一种微型教案，它以极为简洁的语言，表达出教材的内容、重点与层次，有助于增强教学的直观性与形象性。板书设计要体现两条原则：①体现教学的目标性，能揭示课堂的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现知识的系统性，能形成完整的知识链，成为上课的注意中心。一份好的地理教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。能给学生方法引导，指明线索，应做到精确、重点突出，层次分明。
 

三、设计多样化的教学方法和手段
 

教学有法，教无定法，教要得法，地理教学方法多种多样，如讲授法、探索法、阅读法、读填图法、讨论法等等，一堂课采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际情况而定。只要省时、省力、高效就是好方法。在地理教学实践中针对初中学生的认知水平，可着重运用探索法、讨论法、读填表图法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
 

另外，地理知识有很多抽象的内容，如经纬网这部分内容，是师生公认的初中地理课的难点，同时又是地理课的基础，教材安排在最前面进行学习，如果这部分内容学生没有掌握好，不但影响以后的学习，还有可能对学生留下地理课难学的印象，甚至产生畏难情绪。据统计，地理课成绩不好的同学，有近三成的学生是在开始接触地理课时因没有打好基础而逐渐失去了对地理课的兴趣造成的，其中经纬网这一知识点就是绝大多数学生的共同弱点。就这部分内容而言，要很好的掌握，需要很强的空间想象力，但初一学生大都做不到这一点。随着计算机辅助教学的发展，以前很多抽象的地理知识可借用CAI课件进行直观展示，往往能收到良好的效果。
 

总之，优化地理教学过程是一项复杂的工作，需要我们不断的去思考，去探索以期达到最佳的教学效果。