哲学的基本问题 教学设计

作者：东方市铁路中学 梁阗

《哲学的基本问题》的教学设计

第二课  百舸争流的思想

第一框题    哲学的基本问题教学设计

东方市铁路中学      梁  阗

【教学内容】

 1、该教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第二课《百舸争流的思想》第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。

2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。

第一个问题：什么是哲学的基本问题。其逻辑顺序是：什么是哲学的基本问题→哲学的基本问题所包含的两方面的内容→对哲学的基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准→对哲学的基本问题第二方面内容的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。

第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。其逻辑顺序是：思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题→思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题→思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这个问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质  和方向，决定着对其它哲学问题的回答。

【教学目标】

1．知识目标

（1）识记：哲学的基本问题；哲学基本问题包括两方面内容。

（2）理解：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

（3）运用：哲学的基本问题和人们生活的关系。

2．能力目标

    (1)提高明辨是非的能力                                                

(2)比较、分析的能力                                                  

(3)抽象思维能力

3．情感、态度与价值观目标

本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求  我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

【学情分析】

1、学习者是高二普通中学的学生。

2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。

3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。

【教学策略】

综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究等策略，问题的设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，以增强学生学的兴趣。

【教学重点】1、哲学基本问题的内容  2、思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据

【教学难点】哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题

【教学准备】资料收集、多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。

第一框题    哲学的基本问题

导入新课：◇以课堂探究导入新课：哲学研究的问题有很多，但是有没有一个贯穿足额者发展始终的，而且能把不同哲学区别开来的基本问题呢？（学生回答）

学生活动：展示一组著名学派的命题，请学生判断理解并归纳出他们的最大分歧在哪儿？

（最大的分歧在于认同世界从哪里来，谁是世界的本原，思维和存在谁是第一位的）

学生活动：学生说出自己学习生活中的困惑，归根到底是处理好谁与谁的关系？

（如：学习实际效果不佳是学习计划与实际状态的脱节，归根到底都是思维与存在的关系问题）

（教师）哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，。那为什么这个问题是哲学的基本问题呢？

讲授新课：

一、哲学的基本问题

（一）、什么是哲学的基本问题

1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

2．思维和存在的关系问题是多方面的。

    传统的观点认为有两个方面。其中，思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

    思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

    可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。

    对以上问题可以采用图示法理解：

◇课堂练习：哲学的基本问题是(  )

A理论与实际的关系问题      C．思维与存在的关系问题

B主观与客观的关系问题       D．唯物与唯心的关系问题

    答案：C

    解析：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，故选C。其余选项错误。

（二）、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

                (2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

                (2)处理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。

1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

  人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

  无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

  哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

  因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

◇课堂练习：划分唯物主义和唯心主义的标准是(  )   

    A、是否承认存在决定思维            B、是否承认思维反映存在   

    C、是否承认世界是可以正确认识的    D、是否承认人能不能认识和改造世界   

    答案：A   

    解析：凡承认存在决定思维的，属于唯物主义；凡承认思维决定存在的，属于唯心主义，故选A。B、C、D三项都从属于思维和存在的关系问题，不选。

【教学反思】

1、本节课最大一个亮点:

常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如果能够抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。本节课我一开始创设课堂教学情景提出什么是哲学的基本问题，引导学生思考，由此导入新课引起了学生对哲学基本问题探究的兴趣。

2、本节课的一个不足:

很多学生上课前没有充分地预习课文，没有按照老师要求搜集各种哲学派别对哲学基本问题的看法，知识储备不足；上课时对问题探究不深入、视野不开阔。