关于世界观的学说 教学设计

作者：儋州市长坡中学 邱对盈

1、、三维目标

（1） 知识与技能目标：

★哲学的含义；世界观和方法论的含义

★哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系

（2）. 过程与方法目标：

★通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

★对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力。

★对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

（3） 情感、态度与价值观目标：

★通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；

★通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

2、教学重点：

★哲学与世界观的关系

★世界观与方法论的关系

 ★  哲学与具体科学的关系

3、教学难点：哲学与世界观的关系

4、教学过程：

本节课应该让学生明白下列几组关系：

　　A、哲学与世界观的关系

　　B、世界观与方法论的关系

　　C、哲学与具体科学的关系

5、导入新课：　

师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。　6、讲授新课：    

第一课第二框  关于世界观的学说（板书）

一、哲学是系统化理论化的世界观。 

　　师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？

　　（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）

　　师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？

　　师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？

　　（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）

　　师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。

　　（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）

师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法？

得出结论 -------

 1. 世界观的含义（板书）

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

师：我们已经把握了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？

思维点拨：（学生很好奇，世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。）

2. 哲学与世界观的关系

 ★课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？师：

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的．人人都有。

哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。

3、哲学是世界观和方法论的统一。
★《船夫与哲学家》
     一位哲学家乘船出海，一路上的风景煞是迷人，可是这些都不能引起他的兴趣，老觉得很无聊，在船上踱来踱去，很是烦躁。于是，他便与船夫聊了起来。不一会儿，哲学家就有点不高兴了，因为他觉得船夫实在是很无知，好像小学都没毕业似的，什么都不懂。于是他问道：“你懂哲学吗？”船夫说：“我不懂。”哲学家用很惋惜的口吻说道：“那你至少失去了一半的生命。”随即，哲学家有问道：“那你懂数学吗？”船夫说：“也不懂。”哲学家遗憾地说道：“那你至少失去了80％的生命。”船夫不再说话了。
    他们谁也不理谁，就这样，船夫划着他的船，哲学家思考着他的问题，小船漂了没多久，忽然海面上刮起了大风，小船在海浪中激烈地颠簸着。突然，一个巨浪把船打翻了，哲学家和船夫两人同时掉进海里。看着哲学家在水中胡乱挣扎，船夫想到他肯定不会游泳，于是便问道：“你会游泳吗？”哲学家恐慌地喊道：“不会啊！” 船夫说：“那你就失去了百分之百的生命。”
思考：这则故事说明了什么？
师：再深刻的道理不能指导实践都是空谈，不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

师：哲学与具体科学的区别？

生：哲学研究对象是整个世界；具体科学研究对象某一领域。哲学揭示规律

世界最普遍的规律；具体科学揭示规律某一领域的特殊规律。

师：请学生举例说明。。。

生：水果和西瓜、苹果之间的关系。

结论：学生自然理解抽象与具体的关系。

知识扩展：哲学是对具体科学知识的概括和总结

师：如何理解哲学与具体科学的关系？

P8“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？

师：：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

教学反思：

在教学过程中，本人倡导新课程“以学生为主体，以教师为主导”的理念，贴近高中学生的认知与生活实际，引导学生参与其中，注意激发学生的学习兴趣。使学生在愉悦的氛围中了解相关哲学知识，符合了新课程标准。

不足：在新课导入等有些教学环节上创新性不够，可考虑加以完善。