《专题学习网站开发和应用的有效性研究》实验方案

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一、 立题背景：
本子课题隶属于2002年11月确立的广东省电教馆国家十五重点科研课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》。总课题承担教育部十五重点科研项目《国家基础教育（软件）资源库》建设的部分实验项目。
目前，广东省在学校信息技术设备的配置、信息技术教育课程的开设方面取得了一定的进展，但由于缺少技术规范，缺少组织系统和协作开发，使得为基础教育教学服务的资源十分缺乏，一些中小学投入大量资金的校园网难以充分发挥其应用价值，造成设备的闲置和浪费。
就专题学习网站建设来说，成绩很大。各地各校和诸多老师克服困难，建立了许多专题学习网站和学科网站，发挥了较大的作用。但也存在比较严重的问题。主要是：
1、专题学习网站（含学科网站）没有实现系统化和规范化；
2、零散且处于相对封闭的状态，信息道路不够畅通，资源和交互的两个优势没有充分发挥出来；
3、未能充分发挥其对小学、初中、高中基础教育教学第一线的支撑作用和对学习方式变革的促进作用。
二、 理论依据和指导思想：
专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究，协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
根据本子课题组顾问李克东教授的论述，专题学习网站应有以下性质：
▲是一个网站，具有网站的基本性能；
▲是一个供学生开展研究性协作学习的平台；
▲是以专题知识为导向的建设和应用项目；
▲以培养学生的创新精神、实践能力、提高学生的信息素养为目标；
▲是师生广泛参与，资源建设与教学实践相结合的研究项目。
《总课题指导意见》中提出了15条"课题实验应具备的特征"，与本课题密切相关的有7条，现结合本子课题的具体情况,进行阐述：
1．专题学习网站的内容以课程学习领域、科目、模块为主，对此，《元数据规范》中(p27)作了明确规定，其关于课程学习的领域及科目为：
语言和文字。 科目为：语文，外语等。
数学。
人文与社会科学。 科目为：政治，思想品德，品德，品德与社会，社会，历史与社会，历史，地理。
自然科学。 科目为：物理，化学，生物，科学。
技术。 科目为：劳动与技术教育，信息技术教育，职业技术教育。
艺术。 科目为：艺术，音乐，美术。
体育与健康。 科目为：体育，体育与健康。
综合实践活动。 科目为：综合实践活动，研究性学习，社区服务与社会实践。
跨领域的学习活动。其它课程。
在实际操作中，我们要先以"模块"制作为主，逐步积累归纳形成"科目"制作，由此起彼伏最终组成各"领域"。
专题学习网站内容应具有鲜明的时代特征和现代功能：符合课改精神；实现信息技术与课程整合；培养师生的信息素养；形成网络环境下探究式交互式的学习方式。无论是"模块"制作还是"科目"制作，都应符合这一要求。对现有的大量的学科网站均要按此要求改造。
2．专题学习网站形式是指经过信息化处理、可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。应具备数字视频，数字音频，多媒体软件，CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。当前，特别要强调"书同文，车同轨"，即规范化，要以教育部教育信息化技术标准委员会颁布的《基础教育教学资源元数据规范》为标准，修改现有的专题学习网站，并按该标准建设新的专题学习网站。
3、专题学习网站应具有切合实际、及时可信，可用于多层次探究，可操作处理,富有创造性等特点。应发挥多媒体超文本、友好交互、模拟仿真、远程共享的优势，能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使信息化学习成为可能。具体来说（1）对课程学习内容和资源获取具有随意性；（2）课程学习内容具有实效性；（3）课程学习内容具有多层次性；（4）课程学习内容具有可操作性；（5）课程学习内容具有可再生性。
4．在专题学习网站设计中，要充分发挥信息技术作为认知工具的作用：课题在基础设施（因特网、城域网、校园网、局域网）上开发形成的教学资源库，应具备教学针对性强，内容科学，实用性高，冗余度低的特点。信息技术支持获取学习内容,情境探究和发现问题，协作交流讨论，知识构建和创作实践，自我评测和反馈。
5．在工作中注意选择典型，示范带动，将普及和提高相结合。课题组成员应有全局观念和奉献精神，加强交流和协作，带动广大教师参与课题研究，努力建设高水平、高标准、高质量的各种专题学习网站。
三、 本子课题研究的目标：
总课题的目标是：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究的新方向。
本子课题的主要目标是：在省厅、省电教馆、省教研室的领导下，在各地各校和诸多老师的共同努力下，按照本子课题顾问李克东教授的理论和《元数据规范》，建设起一大批覆盖教育教学各领域、科目、模块的优质的规范的专题学习网站，并尽力对全省现有的各领域、科目、模块的专题学习网站进行调查与改造，尽快建立一个规范化的、内容丰富的、道路畅通的、可持续发展的、支撑教育教学尤其是学习方式变革的全省性的专题学习网站资源中心。教育教学工作是学校的中心工作，本子课题的工作与广大师生的利益息息相关，对学校发展有重大意义，对总课题的建设有关键作用。
具体来说：
1、在专题学习网站开发建设中，要严格根据李克东教授的有关理论，在网站性质、结构、框架、内容、功能、资源利用等方法进行规范化操作，建成的网站要便于开展网络环境下的主题研究性学习--webquest。Webquest的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。同时，要求教师依据这种方法建立自己的webquest课程网页，并应用在课堂教学中。
2、把专题学习网站（webquest）设计成网页形式分成六大模块，即情境模块（导言，创设情境）；任务模块（任务；组成小组合作研究或个人独立研究；分析任务，发现和提出问题）；资源模块（教师围绕任务，预设的资源）；过程模块（学生自主探究；形成初步成果）；评价模块（自我评价和互相评价，实现交流和共享）；总结模块（学生进行反思，教师总结）。其中主要是任务模块、资源程模、过程模块和评价模块。
3、专题学习网站的内容在上面已作了具体阐述，请遵照执行。
各领域包括了相应科目，各科目再分成若干模块，请大家注意归类。另外，专题学习网站还有其它类型，如：社区教育网站（承担学校教育目标和社区发展目标的公民义务教育），家长学校网站（提高家长的教育质素 ，建立家庭学校的沟通联系渠道），实验学校网站（专门为本课题实验进展工作提供交流信息平台），人才资源网页（为基础教育信息化工程人才建立个人网页），师生心理辅导网站等。
4、通过本课题的实验，实现实验学校能承担为省级资源库提供优质专题学习网站资源的项目任务；课题实验学校教师90％具备网络环境下的教学能力；90％的学生具备网络环境下自主学习的能力。
5、网站内容必须不时更新，与时俱进。基本要求每周有更新，月月有变动。
6、网站设计与制作方面，要注意组织培训，尽量让更多的教师参与。还要采取集体与个人相结合的方法，既积极发挥个人（精于制作者）作用，又突出集体智慧，使网站的功能更加齐全，作用更加扩大。
四、 课题主要研究选题项目导向：
1、专题学习网站的开发、制作与研究；
2、专题学习网站在教育教学中的应用；
3、专题学习网站建设与应用现状分析与研究；
4、专题学习网站建设的个案研究；
5、专题学习网站工具平台的开发与研究；
6、专题学习网站建设与应用的策略研究。
五、本子课题研究方式：
主要采取行动研究法和个案研究法。
行动研究法即由社会情境教育情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。
行动研究可有以下三种模式：①合作模式--研究的问题是由专家和合作者协商提出研究结果的评价标准和方法。②支持模式--行动者自己提出研究问题，决定行动方案，专家作为咨询者帮助实际工作者形成理论假设，计划行动以及评价行动的过程和结果。③独立模式--实际工作者摆脱传统的研究理论和实践规范的限制，对自己的研究进行批判性的思考，并且采取相应的行动对现实进行改造。
行动研究的具体步骤是：①陈述所关注的问题；②规划问题的解决方案；③寻求可能的合作对象；④采取行动实施方案；⑤反馈与评价；⑥发表与呈现教师专业成长的行动研究证据。
个案研究可贯穿在其它的研究类型中，个案研究是对单一个的仔细考察。个案研究通常与质的研究相联系，但也不限于质的研究，准实验研究中的单一被试研究就是个案研究，以使研究更加具有说服务。
六、课题项目实施计划及时间表
1、初步实验研究：
① 时间：2002年12月至2003年4月
各实验学校参加广东省电教馆举办的开题和子课题开题会，制定实验方案，成立实验组并认真填写有关调查表等材料。在学校组织开题和培训活动。使实验目标、内容、方法、网站设计和制作、成果要求等深入人心。
②时间：2003年4月至7月
实验项目主管小组建立支持课题运作的专题学习网站实验工作平台（网址：http://liurenyun.ps.luohuedu.net），也可从广东省教育资源中心（http://www.gdedu123.com）进入"广东省信息技术科研课题链接"中的《课题社区》。各实验学校要经常点击进入，并接受相关的工作指令，完成相应的任务。
各实验学校开展专题网站设计及应用的研究，设计制作相关的专题网站（三个以上），涉及的内容可以是某一科目中的某一模块或某一点，也可以是跨领域中的某一模块或某一点,也可以是某一科目。并应用于教育教学实践，取得初步的成果与经验。
③2003年8月（暑假）
择地集中，交流各实验学校活动开展的经验与展示交流专题学习网站，举行第一次优秀专题学习网站评比，实验项目主管小组在实验工作平台进行汇总发布。同时，根据各实验学校的工作实绩产生领导组。
2、全面铺开：
①时间：2003年9月－2004年7月
各实验学校参加总课题组组织的各项活动，接受相关的工作指令，完成相应的任务。
实验项目主管指导小组对各实验学校专题网站进行指导。
各实验学校完善已有的专题学习网站，并开发、应用新的专题学习网站，使各实验学校的专题学习网站（模块型或科目型）数量不少于15个。
各实验学校所开发的学习网站必须应用于教育教学实践，并由参加实验的教师全面记录教育教学和学习过程，提交设计和学习过程的各种资料。包括项目主题方案，教学设计方案，教学组织方式，信息化教学范例，实验数据，评价量规和测验，学习过程录像，电子文档等等。
②时间：2004年8月
各实验学校提交专题学习网站进行网上评审，先提交自己的专题学习网站链接，并在网上进行自评、互评。实验项目主管小组组织展示交流优秀的专题学习网站，举行第二次优秀专题学习网站评比，并由专家进行点评指导，同时提交"省级区域性教育资源中心"。
3、优化整合：
时间：2004年9月至2005年4月
各实验学校进一步补充完善专题学习网站，实验项目主管对各实验学校进行定性定量的评价，由各实验学校提交实验总结报告，接受项目主管的验收及终结性测评。实验项目主管组织所有专题网站的优化整合（各实验学校均有任务）。最后，提交"省级区域性教育资源中心"。
4、实验总结：
时间：2005年5月至2005月9月
各实验学校进一步完善实验总结报告，提交各类实验数据。整理经验、案例与论文，结集印刷或出版，接受上级鉴定评价，召开阶段性结题会。
项目主管向总课题提交能反映完整的实验过程的人员工作量表，工作报告，课题实验报告，实验资料分析等文本和电子文档。接受课题领导小组和指导小组对项目质量进行终结性测评。
七、预期研究成果：
1、建立省级专题学习网站资源建设广东模式，总结专题学习网站资源开发与应用的理论，制定《广东省专题学习网站建设技术规划》、《广东省专题学习网站建设技术规范》和《广东省专题学习网站测试标准》。
2、按照《基础教育教学资源之数据规范》，建立"省级区域性专题学习网站资源中心"，建成学科教学的数字化学习平台，形成对中小学教育教学应用的支撑模式，实行资源共享共增。
3、整合、改造、优化现有的各种各样的专题学习网站（领域型、科目型、模块型），进一步对它们加以发掘提炼和重新配置，纳入"专题学习网站资源中心"。
4、出版专著：《专题学习网站开发和应用的有效性研究》。
5、出版光碟《优秀专题学习网站集》。
八、组织管理：
1、根据总课题组的安排，实行分级管理和项目主管负责制，成立子课题领导小组和指导小组（具体人员待定）。每个实验单位成立实验领导小组。
2、子课题组制定实验方案，管理章程，课题指导意见，培训计划。各实验单位也要制定相应的管理制度，保证课时健康发展。
3、根据总课题组安排，每个课题成员应履行职责并承诺贡献优秀资源，课题研究过程中实行人才流动管理，颁发省级聘任证书，培养精英队伍。
5、实验单位要积极参加子课题组安排的各项实验研究活动，按质按量按期完成有关实验任务，保证子课题方案如期实施，并积极积累实验资料和数据，加以总结，贡献经验，承诺资源共享并进入子课题资源库。
九、课题实验经费
经费来源：实验学校自筹资金和争取当地政府支持为主；子课题组积极向上级主管部门争取经费，以保障实验顺利进行。
2002年11月
2003/2/28修改 2003/4/4三稿 2003/5/6定稿联系人：刘人云，男，深圳市翠园中学副校长，深圳市中学语文学科带头人，
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