浅谈后进生心理问题及转化

　　　　相城区职业高级中学 饶国良

摘　要：研究后进生心理问题成因，注重情感原则，鼓励性原则，个性化原则等七个方面，对后进生进行转化。

关键词：后进生心理 家庭教育 情感原则 潜在性原则

大量后进生的存在给学校的教学工作带来了新的问题和挑战。作为一名教师，如何使自己的教学工作适应新的形势，使每一个学生的思想品德，知识与能力都得到全面的发展，我想：做好后进生的转化工作至关重要。怎样来做好后进生的转化工作呢？实验研究表明，认真分析后进生学习上的心理障碍，并研究相应的对策是一条行之有效的途径。

　　那么何谓后进生？一般人认为后进生就是成绩差的学生。这一部分学生在认知能力，接受能力，自制能力等方面明显落后于其他学生；在知识的积累，学习和应用上明显滞后，同时这一部分学生大多都有一些不良习惯：上课不听讲，下课打闹，喜欢上网玩游戏等，这是让家长不安心，老师不省心，社会不放心的一群特殊群体。

进入高中阶段，学生正处在心理上脱离父母的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力，高中生往往在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。如果没有正确的引导，后进生将更难被转化。

据报道，中科院心理研究所张建新博士带领一批研究生，作了一个关于中学生心理调查的课题。该课题覆盖了北京、山东、广东、四川、河南、甘肃六个省（直辖市）。其调查结果让人关注。

在接受调查的初一至高三的3000多学生中，躯体问题分数高于正常值的样本比例约为19％；心理焦虑分数高于正常值的样本比例约为27％；人际关系敏感分数高于正常值的样本比例约为31％。强迫、冲动行为分数高于正常值的样本比例为45％。可以看出，中学生心理问题严重，而调查表明后进生在心理上存在更大的问题，表现在：

　　1.具有明显的自卑感、失落感。由于后进生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置。家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势，“我不如人”。长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。

　　2.具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。

　　3.具有压抑心理。多数后进生也想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视，同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。

　　4.具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

　　5.具有逆反心理。由于后进生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。

　　6.志向水平低。普遍的后进生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。总感觉一天不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。

　　7.注意力不集中，记不住，遗忘快。问卷调查表明：90％的后进生课堂注意力不集中。他们心里想集中，但集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。

　　8.逻辑思维能力和再造想象能力差。后进生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。

针对这些问题，作为教育工作者该怎么办呢？我想可以从以下几个方面入手：

一．注重情感原则，尊重人格，施以厚爱，矫治“后进生”的病态心理。

　　情感是人对客观事物是否符合自己的需求而产生的心理体验，它具有移情作用与调节作用，如果教育者对“后进生”冷漠鄙视，他们就会产生消极的情感，并向逆向转化。反之，如果教育者对后进生爱护、体贴，他们就会产生积极的情感反馈，并可能朝正向转化。大量研究实例表明，无论怎样顽固的“后进生”都会在情感的感召下，受到触动，接受教育，精诚所至，金石为开。情感教育是转化“后进生”的第一位工作，后进生情感与其他学生一样，是丰富多彩的，他们心理空间交织着各种矛盾。他们既有严重的自卑感，看不起自己，又有很强的自尊心，渴望理解与尊重；既对学习、对集体、对老师有逆反心理，又逞强好胜，喜欢自我表现，种种复杂心理使他们的外部行为表现常常与心理愿望不一致，他们的行为其实是由于学习上屡遭挫折和地位的失宠而产生心理失调的反应。当他们在正当的学习生活中无法得到心理满足时，便在学习以外发泄，寻找心理平衡。作为教育者必须理解这一点。

二．注重鼓励性原则，调动内驱力，增强自信心，培养“差生”意志品质。

　无论哪类“后进生”，意志薄弱是他们的共同特点。表现在学习上主动性差，纪律上自制力差，许多本来智力不错的学生之所以学习很差，也是由于缺乏自信，缺乏毅力。对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心。

怎样调动内驱力，增强自信心？行之有效的办法是：注重鼓励性原则，支持正面教育。

三．注重个性化原则，尊重个性特长，扬长避短，因材施教，因势利导。

1、发现特长，扬长避短。扬长避短能充分发挥人的个性特长，开发智慧，能引发人的原动力，促进兴趣与动机的迁移，实现全面发展。教育者必须善于用敏锐的观察力，发现”后进生”的志趣、爱好、特长、小心培植，为他们开辟发展个性特长的广阔天地，有意识地强化长处，淡化短处，促其成才。

2、适度要求，分类推进。转化“后进生”的不良行为不能一蹴而就，需要一个过程。既然如此，就不能对他们一下子要求过高，教育者要为他们精心设计层次目标，使之步步提高、层层见效。每个目标都要接近学生的“最近发展区”，让他们蹦个高“够得到”，让他们看到希望。

四．注重形式性原则，开展教育会诊，强化反馈机制，控制转化过程。

　　“后进生”转化是个复杂的过程，只有优化控制，才能减少反复，加速转化。在教育“差生”的过程中，要不断通过反馈，对“后进生”进行形式性评价，巩固成果，弥补缺陷，稳步提高。要达到这一目的，教育会诊是一项值得借鉴的做法。所谓“教育会诊”是指运用教育科学理论对“差生”进行“病理”诊断，分析原因，对症治疗的教育方法，教育会诊对提高”后进生”学习成绩尤为重要。

五．提高教师自身素质，提升教师个人魅力，增强对差生的感染力。

　　一个思想素质好业务水平高的教师一定会受到学生的尊重。你的教导，他们会当真理；你的课堂，他们会跟着你的感觉走。因此，要使后进生对学习产生兴趣，努力提高教师的自身素质，增强对后进生的感染力至关重要。同时教师还应掌握一定的现代心理学知识，帮助、劝告、启发、教育后进生，通晓其心理活动，解决其心理矛盾，清除心理障碍，以更好地适应环境，并帮助他们用心理卫生科学知识正确对待心理矛盾和社会矛盾，提高心理调节能力。

　　六．发挥家庭教育的优势。

　　塑造孩子健全的人格，除了教师的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要，差生最需要的是父母的心理关爱．

1、通过家长学校的举办，端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。

2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。

3、亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。

4、全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过交谈和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。

5、尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。

6、正确的引导。，对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。

七．注重潜在性原则，优化育人环境，发挥隐性教育功能，增强学校的凝聚力。

　　马克思说：“人是环境和教育的产物”。环境是潜在的教育因素，良好的环境具有熏陶作用、凝聚作用和促进作用，这是隐性教育的功能 。学校是育人的阵地，更需要重视优化育人环境，增强学校凝聚力。在转化“后进生”工作中，应把优化学校环境作为突破口。

　　总之掌握后进生心理，进而转化“后进生”是一门学问，它既要讲科学，又要有感情；既要技术，也要有艺术。但愿我们每一位教师都把全部的爱奉献给孩子们，出色完成塑造人类灵魂的伟大工程。

参考资料：

黄颂东 《浅谈后进生的心理问题及疏导方法》

王海 《浅谈后进生的心理特征及转化对策》

李序 《浅谈转化后进生应注意的几个问题》

钱克用 《如何做好后进生的转化工作》

许虎 《后进生的管理办法》

徐建岚 《后进生心理、成因探究及人格转化》