浅谈后进生转化的策略

　　【摘要】后进生的转化工作是一项复杂而辛勤的劳动,是一项艰难而长期的工作,在班主任工作中占有突出的重要地位。本文主要论述转化后进生的主要五项策略:即班主任要和科任老师协调配合,形成教育合力;班主任要有爱心;班主任要有恒心;班主任要善于捕捉闪光点,扬其长,改其短;班主任要与家长协调配合。
　　【关键词】后进生;转化;策略;爱心;恒心
　　
　　为全面实施素质教育,让每位学生健康、和谐地发展,营造良好的教育氛围,提高教育教学质量,就必须做好后进生的转化工作。所谓后进生,是指在思想品德、学习、纪律一方面或几方面暂时相对落后的学生。作为班主任,首先要在思想上认识到有后进生是必然现象,俗话说:“人无完人,金无足赤”、“尺有所短,寸有所长”。只有认识到了这一点,才能心平气和地做后进生的思想转化工作,使其向好的方面转化。其二,要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生,探究病因。才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。其三,要有正确的方法。后进生转化是一项复杂的系统工程。对待后进生要耐心细致,做思想转化工作要像春雨般的“随风潜入夜,润物细无声”。具体的策略如下:
　　
　　一、班主任要和科任老师协调配合
　　
　　转化后进生,要统一好科任老师的思想认识,使各科任老师心往一处想,劲往一处使,形成教育合力。要经常性和科任老师一起分析班集体现状,及时找出后进生落后的原因,以便对症下药。避免可能有科任老师认为后进生心理素质差、学习素质差、前途黯然,不值得把力气花在他们身上。因此,可以向各位科任老师谈谈自己的想法,后进生的基础虽然比较差,但他们具有可塑性,只要“雨”下得及时,“润物细无声”,便能改变班风、学风,就能转变他们,使他们茁壮成长。这样一来,各科任老师统一了思想,明确了责任,制定了相应学科的后进生转化计划。
　　
　　二、班主任要有爱心
　　
　　苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”一切从孩子出发,一切为孩子着想。教师应把自己的爱和热情倾注在学生的身上,倾注在教学过程之中,创造出师生之间情意交融、心心相印的情感氛围,让学生在轻松愉快的状态下投入教学活动。对于学生,尤其是后进生,应该对他们保护和关爱,因为爱是教育的前提,热爱学生是每个老师的职责。后进生大多承受着巨大的心理压力,总觉得同学们瞧不上,老师们不重视;他们渴望着老师,尤其是班主任的关爱。欧洲著名的教育家裴斯泰洛齐也曾说:“教育的主要原则是爱。”作为老师;应给予每个学生爱,对后进生也不例外,甚至还要给予更多的爱。因为后进生往往受到家长、老师乃至学生们的歧视、嫌弃、疏远,他们非常希望得到关爱。老师要用爱心去感染他们。就象对待自己的子女那样,关心他们的一言一行、一举一动,为其忧虑而不安,为其进步而高兴。总之,老师要真情关心、体贴、理解后进生,让他们感受到温暖,认识到老师是爱他们的,是真心帮助他们的;老师只有真心地去爱每个学生,才会换来学生对老师的爱的回报,这个回报不仅是学生爱老师,而是能唤起学生对学习的爱,对生活的爱,以及使学生学会如何爱他人。这样,后进生才会从心理服老师,才会甘心情愿地接受老师的教育。苏联教育家别林斯基也曾说过:“爱是鉴别教育的尺度。”即没有爱就没有教育。老师不仅把爱洒向优秀学生,更要洒向后进生只有让他们真切地感受到老师的爱心,感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀,老师才能逐步树立威信并最终真正赢得他们的信任。这样,师生之间才有可能交流思想,沟通心灵。
　　
　　三、班主任要有恒心
　　
　　常言道“水滴石穿、绳锯木断。”后进生一般都表现为意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”,自控能力差,一遇困难就畏缩不前,甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生,需要班主任具有持之以恒的精神。必须有充分的思想准备,帮他们树立--信心,培养他们的意志。
　　由于后进生的自觉性和自制力一般较差,使得后进生的进步经常要经过一个“醒悟
　　3变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程,所以要善于抓反复,反复抓。抓反复,要求班主任能够敏锐地预见后进生反复地时间,要有打持久战的准备,有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复,又要鼓励其进步。反复抓,要求教育者在后进生有进步时不能陶醉,在后进生旧病复发时也不要灰心丧气,要坚定信心,要多一点宽容,抓住他们的悔过心理,继续做好耐心细致的思想教育,不断地激励鼓舞他们,促进其飞跃。
　　
　　四、班主任要善于捕捉闪光点,扬其长,改其短
　　
　　每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此,要善于用我们的眼睛去发现美,发现后进生身上的闪光点,哪怕是微弱的一点,也要千方百计发扬光大,以此作为转化的“起步点”。要用放大镜去寻找后进生的优点,认真挖掘他们潜在的闪光点,帮助他们取长补短。一旦发现他们有了点滴的进步,公开表扬,以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样,不时地夸奖,帮助他们树立信心,调动一切积极因素,因势利导,用鼓励扬起他们人生的风帆。心理实验表明:一个人只要有体验,一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无休止的意念和力量。对于后进生来说,转化他们的契机在于激起他们的认识感和自己的优势和兴趣,并品尝到成功的喜悦。给后进生创造发展自己才能,展示自己长处的机会,当他们体验到成功的欢悦时,就会树立起进步的信心和愿望。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任,及时肯定表扬后进生。满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖。利用赏识教育往往就能事半功倍,达到转化差生的目的。没有赏识就没有教育,因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉在《幼儿才能开发》中写到:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的。不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行,宽容地承认差异,允许失败。让这些后进生重新得到“行”的滋润。只要他们在成长中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。
　　五、班主任要与家长协调配合
　　班主任要主动与学生家长密切配合,可通过学生家长,经常地、全面地了解学生在家庭的表现情况,有利于搞好班主任工作。因为学生有时在学校和家庭的表现是不一致的。一个在校遵守纪律、热爱学习的好学生,在家庭不一定就是一个爱劳动、有礼貌的好孩子。班主任与学生家长联系,有利于保持班主任教育影响的一致性和连贯性。学校班主任教育是有目的、有计划、有组织地进行的,而学生家长的教育则是盲目的、无计划的、随意性很大,有时甚至和班主任的教育相矛盾。如果班主任不保持与学生家长的密切联系和协调配合,那么班主任教育将事倍功半。班主任与学生家长配合做到以下两点:第一,处理好与学生家长之间的联系。班主任是沟通学校教育和家庭教育的桥梁,是联系学生家长的纽带和学生家长是平等的关系。对待学生家长,尤其是对待差生的家长,一定要热情主动,语言亲切,切忌讽刺、训斥,甚至拒人于千里之外。不要损害家长和学生本人的自尊心。第二,坚持家访学生在场且不告状。家访时应让学生在场,家长、教师、学生在一种温和、平等、轻松的气氛中“三方对话”,使学生接受教育,既可增强师生之间的信任,消除不必要的疑虑。同时可以给学生讲话的机会,有利于消除消极因素,保证意见的准确性和教育措施的切实性。问题及转化表现及时反馈给家长,取得家庭的配合也是转化差生的重要一环。家访作为沟通家庭和学校教育的重要桥梁,而家庭教育与学校教育又是教育的重要组织部分,在工作中充分发挥其积极作用,真正实现家庭教育与学校教育相结合,实现教育的目的。
　　总之,对待后进生,班主任一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们,采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣,严格要求,通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法,不断鼓励,增强后进生的学习自信。后进生的转化工作是一项复杂而辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,要臻佳境,决非一蹴而就的事情,需要不断的开拓探索前进,不断完善,提高,唯有此,才能全面抓好素质教育,全面提高国民素质。