转化“问题生”不妨“亮剑”一下

　【摘　要】如何来做好“问题生”的转化工作呢?我认为我们心中得有一把善良、大智、大勇的转化“问题生”的剑,适当的场合不妨亮一亮“剑”。
　　【关键词】转化　问题生　亮剑
　　
　　前段时间《亮剑》这部电视剧正在如火如荼的播放,“亮剑”的这种精神深深的吸引了成千上万的观众,我也是成千上万中的一个。不仅在部队建设中要有“亮剑”的精神,我认为在班级管理中也应该有“亮剑”的精神,特别是在转化“问题生”更应该有这种精神。但这把剑是一把善良之剑、智慧之剑、大勇之剑。
　　从执教几年来,不管是做班主任,还是年级组长,几乎每天都在与这些所谓的“问题学生”打交道。或许是自身的缘故,还是其他的原因。在与他们切磋技量、相处久了之后,居然有所收获,从中发现了乐趣。就是在与这些学生打交道的时候应该有一种“亮剑”的精神,不妨“亮剑”一下。如何“亮剑”呢?我把它归纳为八式,具体如下:
　　
　　一、“亮剑”第一式——恩威并济
　　
　　所谓恩威并济,就是在管理班级、教导学生的时候,要善于将老师的尊严与对学生的关爱有机的结合在一起。这是做一个成功班主任所必备的条件之一。正所谓“教育是一种严肃的爱”,讲的就是这个道理,没有严是无法体现出真正的“爱”。
　　我在班级管理上习惯于先“严”后“爱”,恩威并济。因为一个班集体中极好、极差都占少数,先“严”是为了防止中间的这一部分人向极差这一块转化,使他们首先觉得这老师并不好惹,然后再“爱”,恩威并济,使他们感到其实这老师还挺不错的。这是利用了心理学中“最近原则”和“首因效应”的两种心理现象。
　　
　　二、“亮剑”第二式——甜言顺耳
　　
　　俗话说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”但我认为“药”不妨“甜”点,“忠言”也未必一定得“逆耳”。现在市场上,一些难以入咽之药多以“糖衣”裹之。我们在教育学生何不也讲一些顺耳的忠言呢?
　　有一次,晓胜(化名,以下出现学生名字的都是化名)因为提前下课,科任老师批评他,他又顶撞老师,科任老师大发雷霆,带到我这儿来,这小子也理直气壮的,几乎要和老师打起来。我一方面先让科任老师坐下,喝一杯茶消消气,另一方面又把晓胜带到一个没人的房间。我让他坐下,请他喝一口茶,缓一缓气氛,口气温和的对他说:“我叫你来不是追究你早退的事,也不是追究你对老师的不尊敬。只是我觉得,你是个不错的学生。老师交代你做的事情你都完成得很好,平时对老师也是很有礼貌的,你这些优点不是我个人认为,就连刚才那科任老师也这样认为。你能不能把事情的经过讲给我听听,我想这其中可能有误会。”经过这样说,晓胜把事情的经过一五一十的讲给我听,我再帮他分析哪里做得不够好。他也主动向老师道歉。事后晓胜再也没有犯类似的错误,更加的有礼貌了。
　　
　　三、“亮剑”第三式——声东击西
　　
　　《三十六计》云“声东击西者,声言击东,其实击西”。我认为在转化问题学生时,我们不妨也可借此一用。
　　有一天,有同学向我反映,创丰与惜伟打架了。我把他们叫到办公室。刚好级里面粉笔没了,得到总务处领一箱上来。我一想,机会来了。于是,叫他们两个随我到总务处。我办完签领手续后,命令他们两个把粉笔抬到办公室。刚开始两人极不情愿,抬了几次都没抬好,看了我几次,似乎想让我放弃这个命令。我看机会已成熟,我说:“你们这点小事都没办好,以后别来见我。”说完假装很生气的离开总务处。其实,我是躲在一旁观察。只见,开始几次因为没有默契老抬不起来,后来似乎找到了感觉,于是把粉笔抬到了办公室。到办公室之后,我顺藤摸瓜,从搬粉笔这件事情讲起,让他们明白做每一小事都需要配合、默契,打架只会破坏这种默契,不利于团结,不利于班集体,也不利于个人。他们也很快的认识了自己的不足。
　　
　　四、“亮剑”第四式——迂回旋环
　　
　　迂回旋环是指向解决问题的不同方向发展,最终达到解决问题的思维方式。这是心理学中解决问题的一种方式,也是一种逆向思维。
　　谢永是个问题较为严重的学生,上课多次捣乱、吃零食,屡教不改。有一次,上课违规,班主任叫他,他头也不回的,拔腿就跑。班主任向我反映了情况,我去教室把他叫到一间小办公室。办公室里只有我、他班主任和他三人。我让他坐下,请他喝杯水,然后声调较平缓地对他说:“你知道我为什么把你叫到这里来吗?”
　　他想了一会儿说:“知道,你是想留几分面子给我。～讲得好。”我说,“那你班主任去叫你,你理都不理的,这叫你班主任的脸又往哪里搁呢?”
　　他低下了头,一声不发的。随后,他自己向他班主任做了保证,保证以后不再吃零食,不再捣乱,不再违反学校的各项规章制度。
　　
　　五、“亮剑”第五式——巧用激将
　　
　　赤壁之战前夕,诸葛亮巧用了激将法,使孙权定了攻打曹操大军的决心。有时我们在转化问题学生的时候能巧用一下激将法,也能起到事半功倍的效果。
　　胜勇是个脾气很强,力气很大的人,平时上课虽不怎么大的问题,却很喜欢打架。班里面要举行一次拔河比赛,不管班主任怎么动员他就是不参加,班主任有点无奈。我接上口说:“别说了。胜勇他是不敢参加的,谢伟参加了,他肯定不敢参加的。我听谢伟说,他的力气在全级是最大的,没人能比他大,他们班这次肯定拿第一的。胜勇你还是别参加好了,免得到时没脸回来。”
　　这时,他有点急了,说:“谁说他的力气最大,我就不信他们班准赢。我是不想去参加而已。”“别说了。明明力气就比他小,我会体谅你的难处的,别去参加了,我是为你好。”我说。“好。你们等着瞧。”
　　在他的组织下,他们班获得了第一名的好成绩。
　　
　　六、“亮剑”第六式——攻其不备
　　
　　兵书云:两军交战,攻其不备,方为上策。对待这些问题学生,你不能被他看懂你的招式,一看懂你就麻烦,因为他已有“对敌之策”。所以,我们在转化问题生有时我们也要攻其不备,杀他个措手不及。我做班主任的时候,有一次去巡堂的时候,看到一个同学在说话,他看到我吓了一跳,他想我可能会秋后算账,但我却假装没事一样。过段时间,我再次去巡堂的时候,又发现他在讲话,而且桌子下还有零食壳,我又假装没看见似的。直到放学,他还没来找我谈,我把他叫到办公室,全办公室只有我们两人。我一言不发的,看着他。刚开始,他还装作若无其事似的,过段时间之后,低下了头,脸开始发红,并声音有点颤抖的一五一十的告诉我,并向我保证以后不再发生类似的事件。我接着,向他分析了父母赚钱多么不容易,这样做多对不起他们。说着说着。他留下了眼泪。
　　同样是上课违规,为何前后处理有如此大的区别呢?原因有两个:一是为了让学生不知道你想要干什么,攻其不备。二是因为,前次学生已有悔意,知错了,我们教育、转化学生的目的是为了激发他们的自我意识,但后一次,他是知错而再犯,却不知悔改,故而从严惩之。
　　
　　七、“亮剑”第七式——巧借东风
　　
　　孔明因巧借东风助周瑜以少胜多赢得赤壁之战。转化问题学生时,我们也要善于借东风。这股东风就是:学校、家庭、社会及学生自己的优点。这在教育学上叫“教育的合力”。
　　少伟是个无心向学,常旷课、打架,对老师、家长很不礼貌的学生。对于他,我们多次找他谈话,家访,也不大见效。我们无意之中发现,他很喜欢涂鸦,而且画得还可以。于是请家长到校校访,共同商定,以他这一特点来作为一个突破口,看能否起到转化的效果,他家长也同意了。于是,我们鼓励他往这方面发展,允许他上课听不懂的时候,可以拿纸起来涂,并请美术老师静忙指导一下他的“作品”,他竟然对此产生了兴趣,参加美术作品展还获得好的名次。
　　
　　八、“亮剑”第八式——重病耐医
　　
　　有些学生的问题多到无法列举,对于这类学生,我们千万不能急,也不能对他失去信心,应以一种医重病的心态去治之。因为这类学生,冰冻三尺绝非一日之寒,我们只能以。师者,父母心”的星星之火,逐渐燃烧他们深邃的冰寒之心。有一点进步,就是我们莫大的安慰。还有,我们要相信,我们年龄比他们大,生活阅历比他们多,况且我们教师是一个群体,只要我们坚持,胜利一定属于我们的。
　　转化问题生是一门艰巨的任务,也是一门艺术。它需要我们不断的创新、探索、总结。但愿:普天之下的问题学生都能向好的方向转化,祖国的教育事业更加美好,这把转化“问题”生的“剑”永不开鞘。