浅谈后进生的转化

　　后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：自卑感强；逆反心理较强；是非观念模糊。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该挖掘出其优点，并做好每一个后进生的转化工作。后进生的形成有很多因素，教师应把后进生所表现出的现象做为切入点，进行综合的、认真细致的调查研究，做好诊断，从而对症下药。下面我就结合自身的实践，谈谈后进生转化的几个策略。
　　一、尊重人格，保护后进生的自尊心
　　在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，仅仅用批评和处分是不能奏效的。我们必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
　　二、对症下药，有的放矢
　　后进生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到学生落后的“病根”。因此，首先要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进生的根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何。然后有的放矢，帮助他改正。如我班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩总是班里倒数第几名。我找他谈话，他却闭口无言。后来，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，总是和社会上的“伙伴”去玩。我经过多次观察证实之后，没有急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。然后我就经常寻找机会跟他聊天、交流。通过多次交往之后，我得知起初他欠某商店几十块零食钱，店主总是追问。无奈之下，他只得向家里要。由于经常想这件事，因而就忽略学习了，后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”。针对这些，我通过谈话，帮他认识到错误，并在班里有意识地表扬他的进步行为，渐渐地他的心思就回到课堂，成绩也有了明显的提高。
　　三、动之以情，晓之以理
　　对待不服从管教的学生，教师一定要动之以情，晓之以理，切忌简单粗暴。也就是要从思想、观念上去正确引导他们，从情感上主动与他们沟通，从生活上去关心、照顾他们，在学习上偏爱他们，使他们从心灵深处受到感动，从而使他们接近你、信任你、听你的话，把你当成朋友。同时，在教育的过程中，教师还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识到自己的错误言行。只有这样，他们的心灵才会得到净化。
　　四、适当表扬，事半功倍
　　后进生因为学习成绩差、行为习惯差，缺乏爱和信任，因此常会感到自卑。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。对于后进生，在表扬时宜采用纵向比较，即用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师就应抓住机会，及时表扬其“进步点”。我班有个同学平时书写很潦草，有一次我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬有时会孩子心里产生了巨大的激励作用。可见，一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
　　五、和学生做朋友
　　在现代信息社会，青少年的独立性、自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生冰冷的心灵，促使他们从旧的习惯和束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。发现问题，一味地指责、谩骂并不是解决问题的途径，我们应该通过多种途径了解学生的特点，经常和他们进行交流，做学生的良师益友。只有这样，才能拉近师生的距离，使学生愿意听从老师的教导，从而达到预期的教育效果。