浅谈初中思想品德教学中创新能力的培养

初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，使其真正成为社会的有用人才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律且身心健康的“四有”新人。
　　21世纪是创新的时代，是创新人才的天堂。在激烈的市场竞争中，经济发展总要以创新作为第一要务，创新是国家发展的生命力，能够给国家的发展带来取之不尽、用之不竭的软实力。实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。所以，在初中思想品德教学过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力和创新意识。
　　一、教师应该在思想品德教学中培养学生的创新能力
　　首先，教师要有意识地培养自身的创新意识。唯物辩证法认为，世界观决定方法论。所以，若想培养学生的创新意识，教师首先应该具备创新意识和创新能力，若想给学生“一碗水”，教师就需要“一桶水”，而且这桶水不是缺乏生命力的“死水”。
　　在具体的探究过程中，教师要多方汲取“营养”，增加知识储备。
　　课堂教学中精彩的动态生成，决不是教师的信笔涂鸦，而是信手拈来；也不是刻意求工，而是水到渠成。其蕴涵的是教师广博的知识和丰富的教育实践经验，是教师的教育理论素养、专业功底和教育实践经验等多种因素熔铸而成的“合金物”。教学需要的是教师的综合素质。教师只有不断充实自己，用知识武装自己，才能对课堂上不期而至的生成性疑问及时给予解释和回答，才能实现创新意识和学科教学的双重目标。
　　其次，教师要培养教育智慧，挖掘教育机智。教学机智是教师教学必备的基本素质，也是教师综合素质的反映。乌申斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优良的教育实践者。”教学对象是处在青春叛逆期的学生，他们思维活跃、充满朝气、活泼好动，但是心理活动又十分复杂。教师思想品德教学是一个难点，教师在教学过程中，除了要注意自己的形象和仪表外，还要在教学中尽善尽美，无可挑剔，通过自身的人格魅力，让学生感受到思想品德课的魅力。教师要有创新意识的设计，启发学生提出创新问题，而不只是机械地接受知识，单纯地应付考试。
　　二、教师在教学过程中应贯彻创新意识
　　1.激发兴趣、培养创新意识
　　思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中，学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。作为一名政治教师，我们要打破传统的教学模式，创设教学情境，在教学环节和教学方法上大胆创新，善于接受学生的合理化建议，进行开放式教学，充分体现学生的主体性地位，鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生感受成功的喜悦。
　　2.充分挖掘教材中的资源，培养创新思维
　　好奇心是一种对未知事物极端强烈的探索心理，它能够有效地集中人们的注意力。一个麻木不仁的人很容易对周围事物缺乏观察和感受，将美的事物视若无物，对触及道德的事件无动于衷、冷眼相看，更不可能去积极地探索未知世界的奥秘，也就不可能具备创新思维的潜能。培养学生的质疑意识和探索精神，是在初中思想品德教学中培养学生创新能力的有效途径。课本里比比皆是的教育素材，教师不能白白地浪费掉，应该刻意地强化学生的好奇心，培养他们凡事问个“为什么”的习惯，而且尽量培养他们“打破砂锅问到底”。 俗话说：“学问学问，一学二问，不学不问，一生混沌。”学生在质疑的过程中，需要教师做出肯定性评价和鼓舞，千万不可用敏感性语言刺激学生，打消学生提问的积极性。在真理面前，教师和学生都应该采取“知之为知之，不知为不知”的态度，切忌不懂装懂，也要在知其然的基础上，“知其所以然”，多疑多思，将疑问变成提高成绩的钥匙和途径。
　　3.师生互动，让学生真正体会“主体性”的魅力
　　新课程改革提出，在具体的教学环境中，教师应体现师生的互动关系、合作关系，开展多种多样的教学模式，打破教学常规，真正实现“新”的意义。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
　　4.设计探究性调查课题、培养创新思维
　　设计探究性社会调查课题，进行问卷调查，在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。如学习“富有情趣的生活”一课时，教师先进行分组，要求学生根据年龄、性别、收入水平、社会地位、家庭环境、性格特征等因素，根据自身需求，针对人们对“情趣生活”的不同定义和理解，制作一份问卷调查，以期很好地了解当地居民的幸福感。在课题设计中，教师应该允许学生通过网络、书籍等工具查阅相关资料，参考现成问卷的格式和问题，但是不允许学生完全抄袭。在问卷设计完成后，教师要组织学生一起分析、讨论、比较调查问卷的可行性和优缺点等，之后形成真正的问卷，进行调查。在这个过程中，既锻炼了学生自身的交际能力和口语表达能力，又培养了同学之间的合作精神和忍耐力，更是深入社会实践的有效途径。
　　5.因材施教，有针对性地进行创造性思维的训练
　　学生一般有记忆型和创造型两种。对于记忆型的学生，教师应该在充分挖掘学生非凡的记忆力的同时，加强创造思维的训练。即使是创造型学生，对于创造思维的两种形式，也并不是都擅长的。往往擅长扩散思维的学生，集中思维的能力较弱，对擅长集中思维的学生，则要加强扩散思维的训练。
　　6.激励培养学生创造性思维的勇气
　　培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不迷信权威的思维品质。对课本的崇拜将使他们丧失自主性、主动性，没有了自主选择、主动积极的努力，只会安于守旧。只崇拜和服从权威，无异于扼杀创造力，使其盲从教师、盲从书本，迷信权威。
　　总之，创新能力的培养是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们应努力追求创新能力的培养，尊重学生的主体性地位，培养学生的问题意识，以适应知识经济和社会经济发展的需要。