浅谈“读书法”在思想品德课中的运用

　英国伟大的教育家塞繆儿·斯尔迈斯在《品德的力量》一书中说：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于他的城堡之坚固，也不取决于他的公共设施之华丽，而取决于他的公民品格之高低。”由此可见，一个国家公民思想道德素质的高低将关系到国家的前途和命运，也决定着国家未来的发展前途和发展方向。所以提高公民的思想道德素质，加强公民的思想道德建设是社会主义建设的重要内容和重要任务之一。
　　梁启超曾说过:“少年强则中国强，少年智则中国智。”青少年是祖国的未来和民族的希望，青少年思想道德素质的高低将关系到我们国家的兴衰存亡。学校是对青少年进行思想品德教育的主要阵地，思想品德课是对青少年进行思想品德教育的主渠道。所以，利用好学校这个主要阵地和思想品德这一主渠道，对青少年进行思想品德教育，对于提高他们的思想素质至关重要。
　　那么，思想品德课如何利用有效的方法对青少年进行思想道德教育呢？常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”做好青少年思想品德教育工作有很多有效的方法，其中“读书法”就是一种行之有效的教学方法。北宋词人孙洙说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《三国志》一书中也有：“读书百遍，其义自见。”可见读书是何等的重要。那么在思想品德课教学中如何运用读书法呢？读书法在思想品德教学中又有什么作用？下面本人根据自己近几年的教学实践，就此问题谈一些简单的做法和粗浅的认识，供同仁们商榷。
　　一、课前粗略读一读，课本内容初步熟
　　每节课在上新课之前，让全班学生用几分钟的时间把本节课将要讲的教材内容朗读一遍，通过朗读让学生对教材内容有初步的了解，为教师讲授新知识和学生接受新知识奠定良好的基础。同时让全班学生朗读课文可以把学生的注意力集中到教材内容上来，避免学生（特别是后进生）分散注意力。此外，让学生多读书还可以锻炼他们的口头表达能力和提高他们的阅读能力，为他们将来继续学习和步入社会打下坚实的基础，可谓好处多多。
　　二、重要内容反复读，重点知识才会熟
　　教材中的重要内容，如七年级上册课本31页：在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也要同样善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。七年级下册课本100页中的一段重要内容：社会是复杂的，人是社会的人，必然受到社会的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，“小洞不补，大洞吃苦”。无数事实说明，许多违法犯罪行为都是从沾染不良习气开始的。因此，我们一定要重视道德修养，“勿以恶小而为之，无以善小而不为”。八年级上册课本59-60页中的几个重要知识点：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”对于一个人的成长，教育起着至关重要的作用。教育能为人们未来的幸福生活奠基。教育对于个人的成败至为关键，从这个意义上说，教育获取知识，知识改变命运。对于民族、国家来说，教育成就未来。九年级全一册课本111页中的一段重要内容：在社会主义初级阶段，我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。重要的名言警句，如七年级上册课本中，引用的孔子名言：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。七年级下册课本中引用的陶行知名言：滴自己的汗吃，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。再如，八年级上册中引用的海涅名言：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。八年级下册中引用的苏步青名言：为学应须毕生力，攀登贵在少年时。九年级全一册中引用的邓颖超名言：希望你们不是贪图安逸、坐享其成的一代，而是艰苦创业、造福人类的一代；不是因循守旧、墨守成规的一代，而是勇于创新、开拓前进的一代；不是满足现状、不思进取的一代，而是向往明天、创造未来的一代。引导学生通过多读教材中的重要内容使重点知识烂熟于心，过目不忘，通过多读重要的名言警句，使学生领会其中的含义，明白其中的道理，使学生的思想在阅读中得以熏陶，以实现思想品德课教学的知识、能力、情感态度价值观相统一的目标。这也是素质教育所倡导的教学理念。
　　三、个人读和集体读相结合，形式多样，可活跃课堂气氛
　　在上课的过程中，有些内容让个别学生来朗读，其他学生听，既有演员又有听众，让每个学生都有表现自己的机会，这有利于调动学生学习的积极性和主动性，也有利于学生施展自己的才华和锻炼自己的胆量及提高自己的口头表达能力。有些内容让全班学生集体朗读，要求人人参与，人人开口（谁不读的，罚他到讲台上来读，这样做的目的是要求每个学生都开口读书），这有利于培养学生的集体观念和合作意识，因为只有全班学生互相配合才能读得整齐、读得好。这也符合素质教育所倡导的自主学习、合作学习的教学理念。
　　四、学生带着教师提出的问题去阅读课本，目标明确，有的放矢
　　在上课之前，教师列出教学提纲，让学生带着问题去阅读课本，引导学生学会在阅读中分析、归纳和整理所学知识，以加深学生对所学知识的理解。然后由学生来回答教师提出的问题，学生回答得好的给予鼓励，回答错误的进行纠正，把课堂交给学生，体现了素质教育所倡导的教师是主导，学生是主体的教学理念。长此以往，有利于培养学生良好的阅读习惯，有利于提高学生的思维能力，同时也有利于提高学生搜集和整理信息的能力和终身学习的能力，有利于提高课堂实效。
　　总之，在思想品德课中采用“读书法”进行教学对于学生掌握知识、能力培养、明白事理等方面都起到了重要的作用。读书法是提高思想品德课教学质量行之有效的方法之一，运用得好将会使思想品德课教学取得事半功倍的效果。这是本人在思想品德课教学实践中的一点体会，供同仁们商榷，目的是抛砖引玉，以共同搞好思想品德教育教学，完成新时代赋予人民教师的光荣使命。