班主任在德育工作中的作用

【摘要】班级是组成学校的细胞，班主任是班级管理的灵魂。有什么样的班主任，就会有什么样的班级。那么，班主任应当怎样发挥在德育中的作用呢？①班主任的德育工作对象；②班主任要有强烈的事业心和责任感；③以科学的教育观和方法论开展德育工作；④班主任德育工作中的激励作用。 
　　【关键词】班主任工作 德育工作 班级管理 激励作用 
　　全面发展，徳育为先。学校的德育工作就是一种以学生为主体对象的工作，所以德育工作作为学校教育工作的重中之重，一直以来都是教育工作者所面对的树徳育人的神圣职责，在学校的德育管理中，班主任占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。班主任首先要具备强烈的事业心和责任感，必须运用先进的教学理念，采用科学的教育观和方法论教育和引导学生向正确的方向发展。 
　　1.班主任的德育工作对象 
　　班主任所从事的教育工作对象不同于社会其他活动，其主要特点是塑造人、培养人，要把一个活生生的自然人塑造成为一个社会所需要的人，是实现个体社会化的过程。班主任的教育对象是学生，而学生既有物质属性，又有社会属性；既是教育的对象又是学习和发展的主体。“十年树木，百年树人”培养人是一个长期的过程，知识是一点一滴积累的，而学生良好品德是要经过长期培养才能逐步形成的。因此，学生的成长就要求班主任针对学生的实际采取不同的教育手段，完成塑造灵魂这一复杂任务。其中有很重要的教育手段就是教师的品格。班主任对知识的热爱，可以激励学生的学习兴趣，班主任的科学精神、科学态度可以影响学生求知的观念和态度。班主任高尚的道德品质，是学生的榜样楷模。博学为师，德高为范。 
　　2.班主任要有强烈的事业心和责任感 
　　班主任具有强烈的事业心和责任感是做好学生德育工作的基础。事业心来源于职业感，更来源于责任感，是一种坚定地职业信念，是把自己从事的工作上升到伟大事业的高度来看待最求。强烈的事业心会促使教师克服种种困难，坚定信念。在学校德育管理工作中，班主任工作的科学性、主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向。 
　　3.以科学的教育观和方法论开展德育工作 
　　科学的教育观和方法论是德育工作的关键。 
　　3.1 热爱学生，微笑面对。高尔基曾经说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”教师就是面带微笑的知识。微笑在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，班主任灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，而且成为学生笔下的素材，给学生留下长久的影响。学生是有丰富情感的，也最珍惜相互尊重相互关心相互友善的感情。用微笑面对学生，不仅仅是班主任老师的个人修养，也是一种充满生机的教育方法。“微笑”是亦师亦友，民主平等，的体现，“微笑”流露出对学生的关爱与赞赏，“微笑”体现了对学生的尊重与鼓励，“微笑”既创造出轻松、和谐的教育氛围，又会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，想老师袒露自己的思想，一定会事半功倍，促进德育工作开展。 
　　3.2 尊重学生，学会赏识。赏识教育理论的实质是要承认学生之间的差异，通过激励表扬手段，肯定学生的优点和长处。鼓励学生不断追求成功。德育要有实效，必须通过学生的主体参与，学生通过参与学校的德育工作，可以把学校的规章制度内化成自己的日常行为，使学生养成良好的行为习惯和思想品质，有利于学生的终身发展。学生在参与中受到教育，在参与中得到理解、肯定、支持、鼓励，在参与中走向成功。赏识德育由过去的以教师说教为主转变为现在的以学生的自主教育为主。在每周的主题班会，由班干部主持，就主题班会的内容让全班同学展开辩论，通过辩论，同学之间在思想上产生碰撞形成共识；有利于学生与学生之间，教师与学生之间的感情沟通；有利于学生人生观、世界观、价值观的形成；使学生认识到热爱祖国、爱护校园、学会感恩、遵纪守法、文明礼貌，是每一名学生必须具备的素质。 
　　3.3 开拓德育的多种渠道 。为使德育充满活力，取得实效，根据学校实际和学生特点，努力开拓多种德育渠道：正确的观点、先进的思想，以思品课为主阵地，有目的性有针对性地解决学生所关注的问题。开发德育资源，收集整理德育材料， 建立良好的师生关系，以理服人，塑造和提升现代教师人格。教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分重要的作用。江泽民总书记在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上 、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人。组织学生参观革命传统教育基地、劳动教育基地和社会实践基地，优化育人过程。班主任在教学中要渗透德育因素，各项工作体现育人主题。通过开展兴趣小组活动，知识竞赛，参观访问和创建良好德育优秀班级等丰富多彩的活动，寓教于乐，潜移默化。 
　　4.班主任德育工作中的激励作用 
　　学校开展对班主任德育工作的评价中，有必要反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。管理作为一种制度要真正变成现实的业绩和成果，必须为被管理者所内化吸收，只有当要求成为被管理者的内在需求时，管理才会真正尽现其最大效益。而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要，会把约束变为动力。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理的激励。在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功的心理需求，是激励的基本出发点。学校根据实际下达适当的德育管理目标，把目标做为导向来激励班主任通过自身努力达成目标，最终达到学校管理的目的。为了更好地实现阶段性目标。可以把总体目标分解成若干个小目标，当每一阶段目标完成或每一个目标完成时，学校要及时进行反馈，给予肯定和奖励。注意奖惩在激励中的作用，要把精神奖励和物质奖励有机进行结合。奖励是自身价值的一种社会认同。适当的奖励可以持续激发工作热情。学校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台。通过一定的工作使其才能得到上级或同行及社会的认同。发挥优秀班主任的榜样作用。榜样既是一种精神推动力，又是一种工作方式方法的借鉴。树立榜样，既是对优秀的肯定，也是对后进的一种诫免。学校要重视领导者的行为同样具有激励作用。在调动班主任工作积极性中领导者的行为起着很重要的激励作用，它表现在领导者对班主任工作的支持、关怀和领导者自己以身作则方面。这在学校管理特别是对班主任工作的激励非常重要。 
　　时代在发展，社会在进步，培养人才的模式也不断改革和创新，人的意识形态是随着社会环境的发展而变化的，学校的教学和管理要不断探索和创新，班主任的德育工作也需要不断地更新教育理念和管理方法，才能更好地培养当今社会所需的人才。国家提倡创建“学习型组织，创新型社会”，这是时代发展的需要，教师要保持终身学习的意识是工作的需求。古人云：身教重于言教。如果教师没有强烈的事业心和责任感，不具备学习意识和高尚的道德情操，就很难说服和引导学生认真读书、形成良好的道德情操。因此，班主任要通过不断地学习和更新观念，加强工作交流，开拓创新，运用科学的教育观，创新德育工作，突显班主任德育作用。