用情感教学激活思想品德课堂

随着新课程改革的推行，思想品德课的教学发生了翻天覆地的变化。以传统思想、死背教条为主的传统教学模式逐渐被人性化的教学模式所取代，还给学生时间、个性、权利、尊严的主旋律逐渐在校园中回荡。 
　　思想品德课理论性较强，对于初中阶段的教学内容，学生由于年龄、阅历等原因会感觉比较陌生，听起来较单调、空洞、枯燥，不易激发学生的学习兴趣。同时，教师如果讲得少，学生会听不懂、吃不透，如果讲得多，又成了“满堂灌”，也不能给学生留下深刻印象。要改变这一困境，我们可在思想品德课中渗透情感教学，即研究学生的情感，把学生的意愿、情感融入教学方法中，把学生的非智力因素，如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力，充分调动学生的学习积极性，使他们参与其中，自主探索，从而起到激活课堂，提高教学效果的作用。 
　　一 以情激学，感染学生 
　　初中学生思想单纯、活泼好动，乐于接受富有情趣的教学方式，而思想品德课中的概念、观点较枯燥、抽象，面对这样的差距，老师就要在情感因素上下工夫。必须注重捕捉、挖掘教材内容中的情感信息，抓住教材中的感人情节，调动学生情绪，使学生与教学内容产生共鸣，能全身心地体会书中的喜怒哀乐。同时，除了书中的典型例子外，可结合生活实际补充学生感兴趣的、贴近生活的例子调动其积极性，使学生认识到思想品德课既能服务于生活，还能改变一个人的世界观。 
　　二 以情明理，教育学生 
　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”中小学生都具有具体形象的思维特点，他们在学习时，往往只停留在事物的表面和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面和摆脱具体情节去理解课文的内涵与中心思想。因此，教师必须创设轻松愉快的课堂氛围熏陶学生，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。如抑扬顿挫的语调、形象具体的教具展示、借助生动实例展现自己的情感等。学生一旦进入角色，便会认真品味人生的真谛——如何爱国、如何做人、如何肩负自己的责任等。 
　　三 以情导行，促进情感 
　　常言道：“身教重于言教。”教师必须身先士卒，为人师表。在教学中关爱每一位学生，发现每位学生的闪光点。对于优生，在充分肯定成绩的同时提出更高的目标；对于中等生要多引导、鼓励；对于后进生，在肯定长处的同时，要多帮助并及时给予表扬。这样会让学生感觉到人与人之间的温暖，自己被爱着也要去爱别人，会让学生从心底爱上老师、爱上思想品德课。教师在实施教学过程中还要注重对学生的评价，对学生的评价包括细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神等，这是引起师生情感交融的最好方法。教师在对学生的学习评价过程中蕴涵着丰富的情感因素，通过对情感评价策略与方法的有效实施，促进学生学会知识，增进师生情感的互动与交流。教学中，通过教师对教材的精心设计，创设师生情感的互动环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学困生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，这些无形的情感交流方式使思想品德课教学更有吸引力和感染力，也提升了教师的人格魅力，更有效地教育了学生。 
　　总之，教师的天职是教书育人，教师的言行举止都影响着学生。要做一位优秀的教师，不仅要有渊博的知识，还要有爱学生的心。我们只有充分发挥情感因素的积极作用，注重情感教学，并通过多种方法和途径不断巩固和发展这种情感，促进学生的心理品质和谐发展，让学生的认知、智能与情感达到和谐统一，思想品德课的教学一定会取得意想不到的效果。