管窥思想政治教学误区 提高初中政治教学实效

【摘 要】在初中政治课堂教学中，教学误区始终存在，其教学质量的提高受到了某些误区的严重制约。笔者结合自身多年的教学经验，尝试性地提出一些措施，希望能更好地提升初中政治课堂的实效性，化解思想政治教学误区。 
　　【关键词】初中政治 实效性 教学误区 
　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0127-01 
　　初中政治新课标明确指出要提升初中政治课堂教学的实效性，即有效教学。新课改后，初中思想政治教学也出现了许多新的教学方向与教学思路，但是在思想政治课堂的教学中依然存在不少误区需要我们去分析，寻找解决对策。 
　　一 避免大量事例堆积，选择应有针对性 
　　随着思想政治课改的逐步推进，教师在开展教学工作时，更加注重开放性，为了能调动课堂气氛，使学生全身心地投入到学习中，教师往往会结合大量的事例素材，来丰富课堂内容，使课堂更加具有趣味性，但由于课堂教学内容涉及面较广，使得冗长的事例成为了课堂的主要部分。如在讲授“为坚强喝彩”时，教学过程中会结合教学知识点不断延伸各种坚强人物的事例，提出了大量的感动中国的坚强人物事迹，对学生提问：你们知道某某是谁吗？学生回答也仅限于知道或不知道，然后教师再将这个人物的事迹叙述出来，或是平凡人伟大的壮举，或是伟大的人平凡的举动。这些事例再三重复，学生们能做到的也仅是麻木机械地回答各种低效的问题，最后教师在完成各种事例叙述后，以一句话进行总结，课堂就此结束。学生长时间面对未经过整合的材料，也逐渐丧失了新鲜感，最终导致各种先进事例和典型人物事迹丧失了其原有效用。为此，在开展思想政治教学时，教师应避免将大量的材料堆积在课堂上，尽管能达到丰富课堂的效果，但无法达到教育的目的，在选择事例时，应反复拿捏、慎重筛选，确保所选材料可达到丰富思维和促进积极思考的重要目标，成为通向目标的桥梁。 
　　二 避免小组合作流于形式，应注意驾驭 
　　小组讨论作为当前课堂教学较普遍的环节，初期目标是为了使学生之间能进行有效的交流，打开学生的思维，为学生提供一个可以言论的课堂，同时还能够达到提高学生学习兴趣的目的。实际情况并非如此，学生在老师的一声令下，纷纷投入到了热烈的交流探讨中，课堂讨论氛围非常浓厚，你一言我一语或一人发言，其他人仔细倾听。但当教师选取小组代表回答问题时，几乎所有学生的回答都是雷同的，无任何创新可言。出现这种现象的主要原因，与学生本身并无较大关系，主要原因还应当归结在问题的设置上。问题的设置若不具备一定的开放性，那么学生也就无法从多个角度进行思考，当然所获得的答案也就没有较大差别，这就使小组讨论失去了原本的意义。显然，这不是我们所想要的问题结果，只有真正调动了学生的思维，使其能够提出切身感受到的问题才是当前课堂的迫切需求。为此，教师应认识到在教学的过程中，不能仅是为了合作而合作，一味地强调小组合作，易使合作流于场面形式，失去原有意义。 
　　三 避免各种问题满堂飞，设置问题要慎重 
　　传统的教学主要以教师讲解为主，并且在课堂中多进行有效设问来调动学生思维。但在新课程改革之后，更多的是强调学生的积极参与，但不少教师将“学生答疑”和“学生课堂主体地位”对等了，认为给予学生的问题越多，学生的参与也就越多，自然而然就将学生的主体地位体现了出来，因此，让各种各样的问题充斥课堂。就实际情况来看，课堂提问仅仅只能作为课堂教学的一部分，或者说一种载体、一种形式。内容决定形式，但形式却能表达和反映内容。而学生的思维能真正得到有效的锻炼，并不局限于通过“提问”这种方式，也不在于提问的数量，而更多的是如何设置问题，设置什么样的问题。如果问题无法有效帮助学生去思考、猜想、探究、辨别和验证；在设置问题时，若忽视了学生的参与的可能性和问题深度的把握；若问题设置超过学生的认知范围或严重低于其认知范围，特别是一些要求创造性思维的问题；若问题更加注重对知识的理解，那么这些问题无疑成了无用功。教师应本着激发学生兴趣、调动学生思维的原则，对问题的设置和问题的内容精挑细选，确保问题能真正发挥其效用，为帮助学生思维发展，培养学生创新能力和大胆猜疑能力起到重要的推动作用，进而实现为社会培养综合能力和适应能力较强的高素质人才。 
　　四 结束语 
　　提升课堂教学的实效性是提升初中政治教学质量的生命线，也是新课标大力实施的本质所在。而提升课堂实效性的关键是教师，教师首先要认清当前思想政治教学的误区，针对思想政治教学存在的问题，积极去反思，从而跨越误区，这样才能让学生在课堂中真正体会到学习思想政治的乐趣，感受思想政治学习所带来的成就感，初中政治课堂才能有效率、有质量。 
　　参考文献 
　　[1]李艳.有关初中政治课中实效性的研究[J].大观周刊，2012（14）：58～59 
　　[2]卢慰琴.有效激发学生兴趣，提高政治课堂效率[J].考试周刊，2010（8）：28～29