不信东风唤不回

现代教育要求教师应树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的全新教育理念。要用博爱之心，欣赏的眼光对待每一位学生。把培养和转化后进生的教育放在战略性地位。而后进生的培养和转化远远比培养和教育优等生困难。但只要加强研究和探索教育教学规律，摸索出行之有效的教育方法，后进生的转化，成才也是有可能的。正如一位教育家说的那样：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。相信方法得当，转化后进生定会成功 。

一、 进生转化要从“心”开始。

1、赢得学生的心是转化后进生的前提。育人要育心，老师只有走进后进生的心里，后进生才会接受老师，才会“亲其师信其道”。著名教育家裴斯泰齐说：“教育的主要原则是爱”，没有爱就没有教育。爱是教育人的前提和根本。爱是打开心灵的通道，开启学生心扉的金钥匙。要赢得学生的心就必须对学生充满爱，在日常的学习生活中，多渠道，多方面去关心、帮助后进生，把爱的情感投射到学生的心灵深处，让后进生深深体会到老师对他的爱，从而使后进生向教师敞开心扉，消除其情感障碍及抵触对立情绪，消除戒备心理，达到心理相融，乐意和教师沟通。

2、唤醒后进生的进取心是转化后进生的关键。俗话说：“哀大，莫过于心死”。后进生的通病是“心死”。他们往往丧失对学习、生活、思想的进取心，没有明确的奋斗目标和前进方向。后进生转化的难处，就是如何唤醒其沉睡的心。因此，老师应在各种活动中给后进生创造更多成功的机会和条件，让他们体验成功的愉悦，感受到只要付出就会有成功的希望。为此，老师应做到 “三优先”，即课堂发言优先，批改作业优先，个别辅导优先，以激励学生的上进心，增强学生成才的信心。

二、号准“脉”，找准切入口，对症下药，是实现后进生转化的途径。

1、号准脉，找准切入口。教师应细心研察后进生形成的原因。同为后进生，但形成的原因却不尽相同。有的可能是家庭因素造成的；有的可能是自身因素造成的；有的可能是学校教育不当造成的；或者是三者兼而有之。因此，教师要弄清后进生的家庭主要成员，及其对子女的态度和教育方法、经济条件；后进生的性格特征，兴趣爱好；思想表现，朋友交往。从而掌握后进生的类型和特征。才能找准转化的切入口。

2、根据不同的成因、特点和类型，对症下药。

（1）对“顽皮型”后进生，要用诱导、迁移的方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力迁移到学习上，用在发展自己的特长上。“顽皮型”后进生往往智力较好，有某方面的天赋，精力充沛，有某种特别的兴趣和爱好。如果引导得法，准能成才。比如，99届石锦同学，智力不错，但很“顽皮”。上课不听课，经常老师在台上讲，他在台下画。有一次，他正聚精会神地将上课的女教师当作模特来画。巡查课室时发现他“不务正业”，使我明白他成为后进生的真正原因是“不务正业”。了解他对画画有特别的兴趣和爱好。放学后，我找他谈话，但他不以为然，认为老师会训斥他。我并没有像他想的那样，也不像有些老师那样，不讲艺术，劈头盖脸地臭批一顿。而是运用陶行知先生的赏识术。从“谈画”开始，你的画画得不错，你看透视准，比例适当，神形兼备。你有画画的天赋，如往这方面发展，将来定会有出息。这一赏识，拉近了师生之间的距离，消除了他的戒备。然后，话锋一转，指出上课不听不好，拿老师当模特画就更不好。因为你这是对老师劳动的不尊重，对老师人格的不尊重。突然，他冒出一句话，“老师，我知道怎样做了”。后来，他考取了广州美院。

（2）对“厌学型”的后进生，要用引导、榜样示范的方法，使其端正行为动机，明确学习目的。激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用兴趣迁移法，把后进生的其他兴趣引导迁移到学习上来。

（3）对“好斗型”的后进生，要用激将法。“好斗型”的后进生往往好胜心强，好表现，怕别人说他不行。俗话说得好，请将不如激将。像三国时期出名的猛将张飞，激将法准奏效。

（4）对“自卑型”的后进生，就要运用发现法。“自卑型”的后进生往往性格内向，自信心不足。教师要发现和挖掘后进生身上的闪光点、智力特点，搜索其某些方面的突出之点，激发这些闪光点，点击、放大他们身上可贵的积极因素，点亮他们的自尊心和自信心，激发他们前进的动力。

三、耐心是后进生转化成功的保证。

后进生往往意志薄弱，自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，出现反复。因此，后进生转化需要冷静沉着，有耐心，不怕反复。教师面对的是有血有肉、有思想、有个性、活生生而又可朔性很强的青少年。他们虽然有这样、那样的问题，教师帮其纠正后，很容易重犯。特别是后进生，一次性的教育活动，一项措施，往往收不到显著的教育效果。有些后进生虽然一时有所转变，但强化工作没有及时跟上。也会使他们重犯错误，耐心细致是后进生转化成功的保证。

1、要强化和巩固对后进生的转化工作。对后进生极其细微的进步，都要予以肯定和赞许。以便点燃后进生上进的热情，激发他们的自尊和自信，使他们明白自己在教师心中的地位和分量，明确前进的方向。对后进生的极其细微不良现象都要留意，见微知著。因此，对后进生的思想状况、学习情况、各项表现细心留意观察。及时了解后进生出现的变化征兆。一旦发现某种问题的复发，应及时将其扼杀在萌芽状态，不让其蔓延的发展。

2、后进生出现反复时，必须慎重、稳妥，认真处置，不急不燥，不粗暴，耐心细致地做工作，晓之以理，施之以威，导之以行，反复引导。批评教育后进生出现的错误，要注意不伤害后进生的人格，不翻后进生的旧帐，就事论事。注意场合与方式，不在公共场合点名批评，更不能大声训斥。否则很容量产生敌对的心理，抵触情绪，不利于后进生接受教育。通过个别私下谈话，在亲切、融洽的气氛中，严肃指出其错误所在，又不失师生情感，这有利于后进生接受教育。

总之，后进生的转化成功与否，是衡量教师教育能力强弱的一项重要指标。在日常教育教学活动中，要认真学习和善于总结经验，把握教育规律和科学的教育方法，才能在转化后进生的教育中收到良好的效果。

2005年5月

作者简介：中学政治高级教师，长期从事思想政治教学工作，不断探索教育教学规律。在教学之余，不断总结教育教学经验，有多篇文章在各种杂志上发表。