《第七课 个人收入的分配》教材介绍

一、本课设计意图

（一）教育教学目标

1．知识目标。

（1）通过教学使学生识记的知识。

A.按劳分配的基本含义。

B.按生产要素分配的含义。

C.效率的含义。

D.公平的含义。

（2）通过教学使学生理解的知识。

A.现阶段实行按劳分配的客观必然性。

B.坚持按劳分配原则的意义。

C.确立按生产要素分配的意义。

D.效率优先，兼顾公平的原则的涵义。

（3）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题。

A.联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，确认按生产要素分配的必要性和必然性。

B.结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例，说明坚持效率优先，兼顾公平原则的意义。

2．能力目标。

（1）通过本课的学习，培养学生辨证地认识和对待经济生活中面临的各种矛盾，并学会运用矛盾分析法，善于在相互矛盾的复杂事物中进行分析选择，初步掌握解决社会经济矛盾、平衡利益关系的方法和技巧。

（2）培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。

3．情感、态度、价值观目标。

（1）通过学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

（2）通过学习，使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性，确认我国现阶段的收入分配制度和分配政策既有利于经济效率提高，又能保证共同富裕目标的实现。

（二）课程标准的基本要求

阐释我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先，兼顾公平”的原则。

二、本课教学内容分析

（一）教学提纲

1．第一框题：按劳分配为主体，多种分配方式并存。

（1）第一目：按劳分配为主体。

A.按劳分配的基本内容和要求。

B.坚持按劳分配的必然性。

C.坚持按劳分配的意义。

D.按劳分配为主体的现实表现。

（2）第二目：多种分配方式并存。

A.按个体劳动者劳动成果分配的含义。

B.按生产要素分配的含义。

C.确立按生产要素分配的意义。

2．第二框题：效率优先，兼顾公平。

（1）第一目：坚持效率优先。

A.效率的含义。

B.收入分配方式对效率的影响。

（2）第二目：兼顾社会公平。

A.公平的含义。

B.坚持公平的收入分配的意义。

C.效率与公平的辩证关系。

D.“效率优先，兼顾公平”原则的基本含义和要求。

（二）本课内容的逻辑结构

根据课程标准，第七课的教学内容设计为两个框题。

1．第一框题：按劳分配为主体，多种分配方式并存。

（1）第一目：按劳分配为主体。

此目的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则──按劳分配的基本内容和要求──坚持按劳分配的必然性──按劳分配原则的意义──按劳分配为主体的体现。

（2）第二目：多种分配方式并存。

此目的逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配──按生产要素分配的含义──按生产要素分配的意义。

2．第二框题：效率优先，兼顾公平。

（1）第一目：坚持效率优先。

此目的逻辑顺序是：效率的含义──收入分配方式对效率的影响──坚持效率优先的意义。

（2）第二目：兼顾社会公平。

此目的逻辑顺序为：公平的含义──公平的收入分配的意义──效率和公平的辨证关系──效率优先，兼顾公平原则的含义──效率优先，兼顾公平的实现。

总之,第一框题：按劳分配为主体、多种分配方式并存，依据的基本理论是生产决定分配，生产力发展状况决定分配；生产资料所有制性质决定产品的分配方式。因此，公有制为主体、多种所有制经济共同发展决定按劳分配为主体、多种分配方式并存。

第二框题：效率优先，兼顾公平。首先阐述了效率的含义以及讲求效率的原因，分析原因从正反两个方面说明。其次，阐述了兼顾公平，分四层，一是分析公平的含义及其兼顾公平原因；二是分析效率与公平的关系；三是阐述效率优先，兼顾公平的含义；四是着重分析坚持效率优先、兼顾公平必须处理好两对关系，即先富与共富、初次分配与再分配效率与公平的问题。

（三）探究活动的设计意图和操作建议

1．第一框题：按劳分配为主体、多种分配方式并存。

（1）第一目：按劳分配为主体。

此目设计了以下两个探究活动。

A.第一个探究活动有两问。

第一问要让学生知道，即使在富裕起来的深圳南岭村也有必要坚持按劳分配的原则。

第二问要告诉学生，先富裕起来的地区带动落后地区共同富裕是社会主义分配制度的内在要求，也是社会主义制度优越性的体现。

B.第二个探究活动有一问。

此问要告诉学生的是：在现阶段的公有制经济中，只能实行按劳分配，而不可能按需分配，也不能平均分配。

（2）第二目：多种分配方式并存。

此目设计了以下两个探究活动。

A.第一个探究活动有两问。

第一问要让学生知道，小吴的爸爸和姑姑分别在国有企业和村集体企业里工作，他们的收入主要是按劳分配取得的收入。

第二问告诉学生，我国目前收入分配方式的主要特点是多种分配方式并存。

B.第二个探究活动有三问。

第一问告诉学生在这家企业中，专利费、土地租金、工资和津贴、利润等都属于按生产要素分配。

第二问要告诉学生，张先生的全部收入包括年薪和利润两部分，而部门经理的收入只有年薪。

第三问分析该企业的分配方案，我们发现企业的收入分配明显地向技术人员、管理人员倾斜，而生产一线工人和一般职员的收入偏低，可考虑区分不同的岗位责任，适当提高这一部分人的报酬。

2．第二框题：效率优先，兼顾公平。

（1）第一目：坚持效率优先。

此目设计了以下两个探究活动。

A.第一个探究活动有两问。

第一问要让学生明白，改革开放以来，农村实行家庭联产承包制，极大地调动起了人们靠劳动、经营致富的热情，大李的迅速致富就是在这种收入分配机制激励下的结果。

第二问要告诉学生，由于人们之间存在着身体条件和能力水平的差异，难免会形成村民之间的收入差距，这种收入差距在市场机制的作用下是不可避免的。

B.第二个探究活动有三问。

第一问回答学生，计算会议成本，对于控制开会次数和规模有重要作用，要使会议组织者、参加者时刻都有效率意识和效率观念。

第二问告诉学生，减少开会时间和次数，有利于提高人力资源的使用效率，避免浪费。

第三问告诉学生，该公司讲求效率的做法，体现了社会主义市场经济中时间就是金钱，效率就是生命的价值追求。

（2）第二目：兼顾社会公平。

此目也设计了以下两个探究活动。

A.第一个探究活动提出了关于公平的两种不同观点，以引起学生的思考，让学生辨析，并告诉学生观点2是正确的，符合社会主义市场经济的公平要求。

B.第二个探究活动设计了一问，并与第一目的探究活动联系起来回答。在这里，要使学生懂得精明能干的大李致富不忘乡亲，带领包括老吴在内的李家庄人从事养殖业，使全体村民的收入普遍增加。这较好地体现了效率和公平的有机统一，也符合社会主义制度中共同富裕的目标追求。