思想品德课堂教学生活化初探

本着追寻教学的真意，我们进行了“思想品德课堂教学生活化的实践与探索”。教育的源泉及真谛是指在课程教学过程中，从学生已有的生活背景以及生活经验出发，将课堂与生活有机的联系起来，充分体现出“课堂寓于生活、课堂源于生活、课堂服务于生活”的思想，以便于将学生学习的兴趣激发出来.因此初中思品教师应当高度重视思想品德教学的生活化，积极的采取有效的教学策略，将思品教学与生活密切联系起来，培养学生运用思品知识的方式及思维来分析、观察现实社会，进而将日常生活中所遇到的问题解决的能力。从而促进思想品德课程教学效果和学生学习水平的提升。
　　（一）教学环境要融入生活
　　课堂教学中，教师不能仅仅将教学环境在教室中限制，还可以把学生带到室外，带到操场，带到大自然中，亦或是带领学生到爱国主义基地，让学生切身的感受与体验生活。相当一部分的人错误的认为，思品教学走出课堂是毫无必要的，然而，思品教学就是要将学生的心扉打开，就是要让学生与生活相融合，只有这样才能够更好的与社会接轨。因此，思品课教师应当将传统的教学环境改变，使教学环境变得生活化，只有这样才可以使学生对政治教学知识更快的加以掌握。
　　（二）教学理念要渗透生活
　　思想是行为的不可或缺的先导，要想将思想品德课程教学的不良现状改变，那么就必须将现代化先进的教学理念树立起来，彻底的摒弃以规范化、抽象化及灌输为特征的传统教学理念。要想将思想品德教学生活化的正确理念树立起来，那么首先就必须将以学生为主体的理念加以树立，要求将学生的发展突出，要以学生为教学的中心，调动学生的意念，深入挖掘学生的潜在能力，将学生真正的当作是课堂教学培养的主体，促进学生人格的提升和学科知识的发展；其次，应当将学生参与教学的理念树立起来，教育要在学生的实践中深深扎根，要充分了解学生的日常生活，以此使思想品德教育与学生及其生活更为贴近；再次，应当将学生全面发展的理念树立起开，应当明确的是，只有全面发展的人才，才可以与现代社会最基本的对人才的要求相切合，不仅要知识性的发展学生，还应当实现学生心理、人格等诸多方面的全面发展，真正达到学以致用。
　　（三）教学手段要贯穿生活
　　在以往传统的思想品德教学当中，教师始终沿袭的是以往粉笔加黑板的滞后教学方式。然而，一味的采取这样的教学方式势必会将更多的弊端与不足带来，因而绝大多数有着丰富内容的教材，均是来源于生活，而长时间的采取此类方式，是无法将学生对知识的探究欲望激发出来的。所以，教师应当尽快的创新及改革教学手段，可以利用先进的多媒体教学设备，在学生面前将生动真实的知识予以展现。教师可以借助于多媒体对不同的教学情境进行创设，用生活化的方式将相对较为平淡的素材展现出来，这样学生的思维便会变得更加活跃。另外，还可以利用电视机、电脑课件等现代化的科学技术，以此不断的引导学生将思品知识掌握好。
　　（四）教师引导要切近生活
　　在课程教学过程中，教师可谓是课程不可或缺的参与者、引导者，所以，政治教师应当在教学中将自身的引导作用最大限度的发挥出来。在思想品德教学中，教师应当积极的引导学生多做多看，将生动丰富的教学活动纳入教学内容，使思想品德课堂不断的贴近生活、走向生活。在教学活动开展时，要引导学生亲身的感悟生成知识的过程，让教学过程切实成为学生体验亲历的过程，真正的使学生成为课堂学习的一大主体。与此同时，教师还应当对生活化的教学活动加以组织，选取贴近学生生活实际的、与课堂教学内容密切联系的，以及有代表性、典型的、真实的素材，使课堂教学与现实生活更加接近，让学生有身临其境的感受，从而激发思维，强化感知，加强政治教学的实践性、时效性以及针对性。应当明确的是，教材是知识与学生之间沟通联系的主要方式，而生活又是一个学习的大课堂，现实生活中所蕴含的知识可以补充教材中的知识，而要想将生活中的有效素材挖掘出来，那么就离不开教师的引导，只有这样才能够为初中政治课堂提供用之不竭、取之不尽的教学资源。
　　（五）学习内容要走进生活
　　（1）从生活体验中挖掘、学习知识。学生在生活中的体验是真实的独特的。他们面对如此丰富多彩的世界，充满了好奇，充满了问题，充满了感受，理论性的知识往往就会在这些好奇、问题、感受中不知不觉的得到领悟、拓展与延伸。（2）在交往活动中学习知识。学生最大的乐趣，莫过于在交往中活动、在活动中交往。交往活动中往往蕴含着许多学习主题。只要留心寻找，时时处处都有领悟、巩固和拓展课本知识的契机。（3）在阅读中发现知识。学生学习最重要也是最常用的方式之一就是阅读，通过阅读了解世界、了解社会、了解自己。如果对学生的阅读加以指导和引导，让学生在联想中加以分析整合，就能获得、领悟许多课内知识.
　　总而言之，“贴近学生，贴近实际，贴近生活”是初中思品教学的生命所在，同时也是思品教学的生命力与内驱力，因此，在初中思品课堂教学过程当中，初中思品教师应当将“生活”的主题紧紧的抓好，在生活化的教学情境中使学生对生活化的知识加以切身感受及体验，将生活化的知识运用在生活中，让生活真正的走进思品课堂，以便于实现思品课堂生活化、用生活促进思品教学的最终目的。