研究性学习在思想品德课中的尝试

如何在思想品德课教学中开展研究性学习，从根本上改变学生的学习方式，更好的培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题，课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合思想品德课的教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，而不是把现成结论告诉学生。在具体的教学实践中，以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形成，以培养创新精神和实践能力为重点，开展思想品德课研究学习的教学实践。我们做了如下的实践与研究。
　　一、从“问题”入手引发学生的学习兴趣
　　兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登。因此，我们思想品德教研组认真学习新课标，对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标完成，还要考虑有利于学生自主探究的问题，我们把情境创设作是教学设计的最重要内容。例如：在《善于调节情绪、保持乐观心态》课中，讲第二部分，首先请学生听《小小少年》歌曲，音乐导入体现了青春欢快的节拍，也唱出了成长的烦恼，同时也点明了本节课的目标。然后提出问题，为什么小小少年“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了？”他有哪些烦恼？应该怎么办？学生都积极开动脑筋，踊跃发言，敢于提问。用听音乐的情景，营造了宽松、和谐的教学环境，既能给学生带来愉快的情绪体验，又能轻松掌握知识。
　　经过我们三年多的实践与探索，用学生熟悉的现实材料和各种有趣的故事、典故作为教学切入口，这样可以使学生很快进入角色，积极参与问题的讨论，更有利于知识的理解，学习自主能力的增强。我们的学生的学习方式发生了很大的变化，绝大多数学生从不积极参与到能够主动提出问题，参与课堂讨论，对思想品德课的学习有了浓厚的兴趣。
　　二、营造氛围鼓励学生质疑
　　学生根据教师提出的目标和途径，通过自主阅读、讨论、交流等活动，引导学生进行研究性学习，这是研究性学习的主要环节，也是学生发现知识的基础，我们在教学中，通过教材上的名言、想一想、忆一忆、说一说、议一议、比一比、做一做、探究与活动等。展示课程标准的内容，把课程标准的要求整合到各单元和各课的具体情景中，给学生主体作用的发挥提供了必要和必须的空间，为学生参与合作和师生互动搭建了平台，因此，在“想问”的基础上还要求“会问”，“会问”才会增长智慧。这就是说，学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。因此，教师应转变教学观念，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”。同时，指导学生自学，阅读教材，自己质疑，对教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑问。
　　在教学活动中，常常要补充一些名人轶事和现实生活中的案例，学生对这些材料的理解是多方面的，可能会有很多不同的问题，教师应针对学生的提问，给予充分肯定，并逐一讲解，这样做有利于培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。如我在教学《依法保护人类共有的家园》的“环境问题的危害”，给学生提出讨论内容“观察你所在地区早晨的烟雾是如何形成的，再想想应该如何控制这些烟雾”同学们立即进行了热烈的议论，有描述早晨雾的颜色、有讲述在雾天的感受，但更多的把晨雾诗意化，老师对学生的回答应该及时肯定，同时老师还要引导学生自主探究，生成一些新的问题。通过这样一种发现、讨论、探究活动，既有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。
　　三、以教师点拨，实现认知飞跃
　　学生交流初探得到的成果或结论，往往是片面的、不全面的，特别对一些似是而非或不甚理解的问题，很难得出明确的结论，教师要发挥好主导作用，善于在关键的时候及时点拨和引导，做学生的引路人，特别是学生刚从信赖于教师的传统课堂转入自主的研究性学习上，常常感觉千头万绪无从下手，教师就是要把学生扶上“马”，这种扶持有利于学生的自信心的建立，调动和挖掘他们的学习潜力和学习创造力。我在《正确认识自我》的教学活动中，大部分同学已经进入了青春期，由于传统和教育的原因，对于青春期的特点、青春期生理和心理的变化，以及如何正确处理青春期男、女同学的关系等问题，绝大多数学生难以启齿，有好奇的，有害羞的，就需要教师正确引导，打消学生的顾虑，达到最佳的教学效果，实现教学质的飞跃。
　　四、实行激励评价，实现知识“再造”
　　“会学”是不够的，还要实现对知识的“再创造”，这才是教学的真义所在。正如常言道：授之以渔，简言之就是要使学生有“造血功能”。因此，教师要再创新问题的情境，或者是要引导学生运用所学的知识，解决新的问题；在具体教学中，我们先让学生阅读教学内容，联系自己实际谈感受，明白现在怎样做，今后怎样做，变书本知识为实际能力，以达到研究性学习的目的。