初中思想品德教学策略

　摘要：当今社会中，学生的思想品德教育是非常重要的，为了学生进入社会拥有良好的思想品质，正如一句话所说，一切从小培养，所以，本文就从初中思想品德教学这方面进行研究。
　　关键词：思想品德；教学策略
　　
　　
　　一、前言
　　在思想品德方面的教育是让学生拥有学习的兴趣，思想教育在书本中是无趣的，但是，为了让学生拥有学习的兴趣，老师们在这方面试着从不同方面提高学生的兴趣，让学生们在思想方面拥有更好的领悟。
　　二、初中思想品德教学策略的意义
　　1、教师取向的教学策略
　　教师取向的教学策略，又称之为直接教学。教学活动的进行大致遵循以下五个步骤：第一，从旧经验引导新学习：教学的目的是希望学生学习新的知识，根据学生的旧经验引导到新学习。第二，明确地讲解教材内容：这是个体吸收新知识从输入到输出的整个处理过程。第三，辅导学生做及时练习：新知识的学习是很容易遗忘的，新知识遗忘的原因，是学习时重复练习程度不够，致使在短期记忆阶段过后，转眼即告遗忘。第四，从回馈中做错误校正：在及时练习阶段结束之后，如果教师发现多数学生已正确地学习到新知识，就可放心结束此节的教学。第五，让学生独立完成作业：按心理教育学家的建议，学生课后的独立作业，在难度上以不低于自己完成90％为原则。
　　2、学生取向的教学策略
　　学生取向的教学策略要点可归纳为以下三点：第一，在教师引导下发现学习：在教学时教师避免直接告诉学生答案，正确答案留待学生去自行探索发现。此种作法是将学生置于“由不全知而求全知”的境地，从而启发学生的潜力。第二，在合作学习中追求新知：合作学习是在小组讨论的方式下进行。
　　3、教师取向的教学策略与学生取向的教学策略在教学中的运用其要点如下：第一，两种策略取向各有优点：教师在教学历程中如果教学目标局限于期望学生学到书本知识，教师取向的教学策略是较佳的选择，如果教学目标是期望学生学到较广的能力与气质，学生取向的教学策略则是较佳的选择。第二，不同学科宜采用不同策略：教师教学历程中，在策略的运用方面，应依据性质采用各种策略。如教数学时，较适合采用教师取向策略，原因是此种科目有系统性，而且答案肯定，学习时适于按部就班。学习初中思想品德科时，由于科目内容广泛且涉及的问题未必只有肯定的答案，应采用学生取向的教学策略，有利于培养学生独立思维的能力。第三，不同策略适合不同年级：小学阶段的学生，较适合教师主导策略，教他们学习基础性的知识。
　　4、努力提升课堂效率
　　在初中思想品德教学中，教师应当不断提升自己的教学质量和课堂效率。初中思想品德教师的言行对于提升课堂教学的质量起着重要的影响，并对初中思想道德教学的有效实施、思想道德教学工作有效性的提升都起着重要的作用。教师素质对于改善课堂效率有着重要的影响，通过有效的教学实践，可以提升学生从课本中获取知识的能力，并对其自学效果的提升和思维能力的改善都起到关键的作用，同时对学生的语言能力和创新能力都有着重要的影响。
　　5、图像激趣
　　学习过程本身就是一个从感性认识到理性认识的过程。教师根据教学内容用相关的录像、图画、照片等直观可感的具体形象来激发学生的思维。如：笔者在进行《世界因生命而精彩》涉及“生命需要相互关爱”的教学时，播放了网络课件《刘海洋伤熊事件》，设置了这样两个问题：(1)、如何看待刘海洋的行为？(2)、对我们青少年有什么启发呢？学生的思维一下子活跃起来了，不由自主地交流起来。此时，我适当点拨：这五只熊都是珍稀野生动物，都受《濒危野生动物国际公约》的保护。作为天之骄子的大学生，为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，先后擅自将掺有硫酸、烧碱的饮料泼向珍贵的熊，造成五只熊不同程度地受到伤害。大家作何感想呢？一时学生情绪高涨，我让部分学生在班级公开交流。有的说张海洋的行为是摧残生命的行为，不懂得尊重保护生命，应该受到法律的惩罚；有的说张海洋的行为有可取之处，那就是他敢于探索未知世界的奥秘。我一时为学生的表现所折服，最后作了一定的引导。多彩的生命构成了缤纷的世界，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是我们同住地球的朋友。可见，图像激趣法能够激发学生的思维兴奋点，提高学生思考、分析、解决问题的能力。在这里，要注意的是：一则图像的选择要符合教学内容，有一定的新颖性、启发性；二则，激活学生思维之后，教师忌用自己的想法束缚学生的思维，应该引导学生围绕一定的问题去思考。
　　三、思想品德课教学设计中存在的问题
　　灌输多互动少，没能给学生创设生动的学习环境教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。互动从狭义上说是指一定社会和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括学生间的互动。
　　综上所述，就初中思想品德教学这方面而言，为了下一代着想，不仅在思想品德教学方面要不断的改善来提高学生的学习兴趣，还需要结合当代社会让下一代领悟社会的责任，并且能让社会更加稳定的发展。
　　参考文献：
　　[1] 周钱 初中思想品德教育“共情”运用探究 杭州师范大学 2012(6)：77-78
　　[2] 孙悦 新课程理念下思想品德课教学中的情感思维能力培养 辽宁师范大学 2012(15)：22-25
　　[3] 熊豪 初中思想品德课教学中的意志品质培养研究 重庆师范大学 2012(3)：90-91