培养学生信息素养

一次是举行题为《该不该取消户口》的学生辩论赛。

对于户口、我国户口的历史、现状、我国现行户籍管理制度的弊端、外国户籍管理的办法等许多知识，在现行的中学各科教科书中都没有讲授，老师也没有另外给他们专门讲授。无论是认为“该取消户口”的一方，还是认为“不该取消户口”的一方，都必须对上述问题有一定的了解，才有可能在辩论时作到“有理有据”、“引经据典”和“滔滔不绝”。为此，学生们必须自己去获取他们各自所需要的资料和信息。如果按照传统的方法，学生们应该去图书馆查阅报刊。但是，这样有很大的弊端，一是我们学校图书馆的资料不全，里面没有专门的关于户籍制度方面的著作,这一点我事先去图书馆查阅过;二是报刊上虽然有关于户籍及其改革的论述文章,但要求学生在浩如烟海的报刊中查出他们自己所需要的东西，必然会花费很多的时间和精力,这对有高考压力的学生来说,是有很大困难的。为了使学生能快速、全面地获取到他们所需要的资料、信息，我在各班布置辩论赛任务的时候，就要求学生要充分利用互联网这个现代工具。学生们在老师的提示下，各自在互联网上获取到了丰富的有关“户籍”的知识和有关“户籍改革”的新闻报道以及理论文章。因此，辩论赛非常成功，正反双方各自“引经据典”、理论联系实际、滔滔不绝。

在这场活动中，我这个政治课老师花费的时间很少，但收到的效果却相当的大。一是使学生们充分了解了当前的重大时事政策，收到了政治课必须要加强时事政策教育的良好效果。二是培养了学生的信息素养，使学生们学会了自主获取信息、自主储存信息、自主分析筛选信息、自主运用信息、自主生成新信息的能力。三是培养了学生们的团结协作精神，无论是正方还是反方，为了自己小组的“声誉”，分工又协作。四是培养了学生的辨证思维能力。五是培养了学生的演讲与口才能力。六是培养了学生的自主学习能力。

第二次是，我利用网络，指导学生写作政治小论文。

新世纪的第一年，适逢中国加入WTO。中国加入WTO,既是机遇，又有挑战。对政府来说，必须改变我国政府对经济的管理方式。对老百姓来说，在享受WTO带来的好处的同时，必须树立规则意识。作为新世纪的中学生、国家未来的建设者，必须对这一重大的时事政治有一定的了解，必须培养适应未来社会的责任意识和规则意识。但是，中学政治课的课时非常紧，要在政治课堂上系统地给学生传授WTO的丰富知识，是不可能的，时间是不允许的，同时，学生对老师的“灌输”又不一定感兴趣。于是，我又充分利用网络的优点，利用学生喜欢上网的特点，结合高一经济常识第八课的教学,给学生出了一道题为《WTO对我们的影响》的政治小论文作业题目，要求学生在网上自主查找资料，自主学习，自主思考,自主创作，特别强调了对引用的文章要注明出处。学生们又纷纷到网上去遨游，在网上输入“WTO”这个关键词进行信息搜索，自主获取信息，然后对信息进行自主处理、自主生成新信息。最后写出了一篇篇政治小论文。有的学生为了完成写作任务，把在网上下载下来的有关WTO的文章打印出来，装订成了“书”。并认真学习完了这本“书”。我对写得好的论文进行了宣读表扬，对在活动中表现突出的同学也给予了高度的赞扬。

在这次“政治小论文写作”的活动中，学生完全是自主地进行学习，而且把WTO的许多知识都比较全面地进行了学习,学生的信息素养得到了一定的训练和提升。这完全是得益于网络的信息大容量和信息检索的快捷性。

第三次是组织高三学生对“非典”事件进行时政专题复习。

“非典”事件，不仅是2003年举国上下和世界人民面对的一件大事，也是2003年高考的一大时政热点，任何一位高三政治课老师都会组织学生进行这个方面的时政复习。但传统的教学方法是老师搜集丰富的材料并做好多角度思考的答案，把材料和答案发给学生，让学生自己复习。而我在组织学生复习这一时政热点时，采用的是小组互助合作学习的模式，让信息素养的培养渗透其中。我要求每一个学习小组都必须从法律知识角度、经济知识的角度、哲学知识的角度、政治常识的角度对“非典”事件进行多角度的思考。学生4人为一个学习小组，小组内的学生每人负责一个角度搜集材料并结合课本知识进行思考，然后小组共同完成一个题为“对 ‘非典’事件的多角度思考”的书面作业题。

可以说，到2003年5月，报刊、电视等大众传媒上关于“非典”的信息真是浩如烟海。负责经济角度的学生，他（她）必须选取有关药品和醋的销售问题以及“非典”对其他行业的影响问题等信息，然后结合高一的经济常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息；负责政治常识角度的学生，他（她）必须选取有关政府部门行为的信息，然后结合高三的政治常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息；负责哲学角度的学生，他（她）必须选取有关医护人员的奉献精神等信息，然后结合高二的哲学常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息；负责法律角度的学生，他（她）必须选取有关公民的知情权等问题的信息，然后结合初二的法律常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息。最后，四个同学把四个方面的新信息组合成一个完整的信息（作业答案）。

在这次时政专题复习作业的小组互助合作学习活动中，学生在不知不觉中训练了自己的信息处理能力、信息生成能力、信息创造能力和信息协做能力。我把学生的作业批阅完以后，将他们的作业放回班上让学生们相互传阅，使学生们共享他们自己的信息成果。这种时政专题复习的方法，不仅对学生的高考有利，而且对他们的信息素养也有较好的培育作用。

四、政治课教学中渗透信息素养培育的教学特点与原则：

笔者结合自己的教学实践和对一些理论的学习与思考，认为，在中学思想政治课教学中渗透信息素养的培养，应注意以下的特点和原则〔注4〕：

1、驱动式的教学过程。在中学思想政治课教学中，以真实性的问题情景为材料，以各种各样的主题任务进行驱动教学，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就在不知不觉中养成了信息素养。

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