提高主题班会质量加强学生德育工作

　【摘 要】主题班会是班集体建设必不可少的一环，是学校开展德育工作的重要形式。精心设计的主题班会会引发学生思想深处的共鸣，提高学生思想认识水平，引导学生健康发展，对其行为产生深远的影响。因此，努力提高主题班会的质量，充分发挥其德育功能是学校德育工作的重要任务。 
　　【关键词】主题班会；质量；班集体；建设德育；工作 
　　班会活动是实施德育教育的重要载体。形式多样的班会活动能够促进良好班级风气的形成，能够为学生創造沟通交流的机会，成为学生自我约束、自我完善的助力，有利于师生在思想上感情上达成共识。 
　　一、各种班会形式共存 
　　我班班会活动的几种形式：每周定期开展的以班主任主持进行的有针对性的正面灌输和宣讲；由班长主持开展的话题性强的总结会、话题讨论会、答辩会；由学习委员或是体育委员组织召开的学科方面的知识竞赛或体育比赛；由班级团支部组织召开的互动性强的主题鲜明的综合性班会。 
　　二、主题班会的策划与组织 
　　一个完整的班会活动方案包括：确定活动主题、活动的目的、活动的时间、地点、参与者、主持人的确定、活动场地的布置、器材的准备、活动中主持人串词、主要参与人的材料、活动相关环节的衔接协调、有时还包括评委或者嘉宾的邀请和班会的彩排。 
　　主题班会的形式多种多样，每次准备召开主题班会之前，我会针对性的召开一次班干部会，对即将开展的活动进行号召和布置。然后各班干部再组织班级相关同学进行讨论和分工，将任务一层层的分配出去。比如我班曾经在入校第一学期元旦前召开过一次旨在促进同学间了解加强班级团结的联欢会，那次活动包括主持、节目、教室布置等所有的环节都由班级同学自己完成，经过节目预演、彩排后按时举行的晚会达到了预期的效果。 
　　班会的准备过程也是学生锻炼自己和受教育的过程。虽然班会的准备过程不复杂，但是环环相扣，既能考验班级同学的合作能力，也能在筹备的过程中让班会的主题更加深入人心。 
　　三、班会开展的方法和建议 
　　各种班会活动的开展，终究到底是为班级管理服务的。如何采取最有效的方式利用好班会活动是我工作中经常思考的问题。 
　　（一）让说教式的班会变得吸引人 
　　定期召开的说教灌输式的班会是很多老师的鸡肋，其实在这种班会中可能会出现的学生接受度不高的问题也可以利用一些方法来补足。这就要和学生打心理战了。鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中与下了这样一段文字：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，辟如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。利用这种办法让学生能接受你的要求和规定，道路会曲折些，但效果不会打折扣，学生的接受度可能更好。另外一种常用的心理现象：禁果效应。“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。由于我们的学生在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此常出现禁果效应。它给我们的建议有两个：1.要把学生不喜欢而又有价值的事情人为在地变成禁果以提高其对学生的吸引力。2.不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力。对某些敏感性的话题与其“堵”，倒还不如通过宣讲进行“疏导”。 
　　（二）在主题班会前的必要准备：造势 
　　班会活动要抓住学生从众的心理，我们的工作对象是中专学生，处在这个年龄段的学生有一定的判断力，但极容易受周围环境的影响。班主任要善于利用学生从众心理的积极作用，首先就主题班会内容要有意识的通过每周定期班会、团会、黑板报等舆论阵地进行大张旗鼓的宣传；其次，要抓住班团干部和班级的积极分子，要他们在主题班会开展之前在观点上就有一个统一，把他们引导成班会内容的坚定支持者，在班级形成一种舆论导向。最后，再在召开主题班会时用各种形式对所要宣传的内容加以强调和巩固。这样步步为营，才能够步步赢。 
　　（三）利用主题班会解决班级问题时，班主任要多关注 
　　在女生多的班级里面可能会出现这样的问题：由于观点不和，又缺乏沟通机会导致班里同学出现拉帮结伙、争吵不休的现象，如不及时解决可能在学生中酝酿出更大的矛盾。其实争论不是坏事，有争论却不争论才容易坏事。有效地进行适当的意见交流对一个集体的气候会产生有益的影响。所以我的班曾经开展过这样一个名为“破冰”的主题班会，把同学们都意识到的班级矛盾和问题摆到桌面上公开来谈，让同学们明白一个道理：只为对立而对立，无异于故意制造矛盾，那样双方都有责任。这样的主题班会就像一把双刃剑，开好了会解决问题，如果开不好，会将矛盾扩大。所以在活动之前班主任要找到两方相关同学进行交流，引导他们积极去解决问题，鼓励他们要敢于面对自己的问题。虽然班主任可以利用自己的方式或是给两方学生施压来解决类似的问题，但如果在老师的引导下，让学生们化被动为主动，亲自面对面通过交流一步步去解决自己的矛盾，那样解决的问题的结果他们会更容易接受。就像一个政治家说过：成功的领导艺术的标志是，当事成之后，被领导者均认为“事情是我们自己做的”。 
　　（四）利用班会活动抓住“重点学生”，调动他们的主人翁意识 
　　班级中常常有这样一些学生，这些学生学习成绩一般，但“能量”很大，特别活跃，在学生中有一定的号召力，他们在一定程度上影响着班级的纪律和学习。所以在主题班会时要看准时机“抓住”这一批人。让他们成为主题班会的参与者或者讨论者，为他们开辟一方表演的舞台，充分发挥他们的主观能动性。利用班会的机会捕捉他们的闪光点，适当加以放大并辅以表扬和鼓励，让他们意识到自己也是这个班的主人。这样，从活动中“收服”这些有“个性”的学生，班级以后的各种活动才会容易开展，班集体建设才会更为顺利。我们有几个猇亭的小伙子，属于那种“能量 ”很大的人。在一次名为“真我风采”的主题班会中，这几个学生作为寝室代表为大家表演了两分钟的街舞片段，在同学们的掌声中他们的特长得以认可。让人高兴的是，在活动后他们参加了中专部的街舞社。由于他们的课余时间忙了，那些“闲事儿”就出的少了。 
　　（五）主题班会，班主任必须监管 
　　主题班会一般会提前一周做准备，班主任要特别关注班会内容的设计，对可能会引起误会或出现问题的细节进行及时纠正。 
　　主题班会的主持人由于经验和应变能力不足可能出现临场发挥失常的问题。所以召开主题班会的过程中班主任不能放任不管。特别是话题讨论型班会，话题的讨论方向很难预测。当发现主持人现场处理有所偏差或不能控制班会的局面时，班主任要及时的进行适当的纠正和干涉。当然处理的方式要以尽量不打断班会的正常进行，尽量保证主持人主持的流畅性为前提。 
　　每次的班会总会有一个班主任点评时间，这个点评如果利用好了可以“举一反三”将班会的影响作用延伸到课外。主题班会活动，是班主任教育学生的主要渠道之一，作为班主任不能轻视，更不能忽视。只要用研究的眼光看德育，用心组织主题班会活动，主题班会就会发挥它巨大的教育作用。 
　　参考文献： 
　　[1]曹东燕.试论高校主题班会的有效开展[J].现代经济信息，2014（20） 
　　[2]朱正良.有效开展中职主题班会激励学生成才[J].成才之路，2014（04） 
　　[3]柯芳梅.浅谈如何开展有效主题班会[J].宿州教育学院学报，2011（03）