以智慧宽容之心面对90后的高中生

大连二十四中学  

摘要：

90后的高中生和他们的家长已经与以往大不相同，有着自己鲜明的特点。面对全新的教育对象，以往的旧的教育观念有的不甚适合。针对师长们往往谈虎色变的“早恋”问题、见仁见智的班级管理风格问题，应该以更科学的眼光重新看待，让孩子阳光自信地成长。

关键词：

90后的高中生、爱情、班级风格、宽容

90后的高中生，是需要重新认真考虑的一代学生。他们有如下特点：

1.基本上都是独生子女，在家里父母加爷爷奶奶姥姥姥爷至少六位大人的热力关注下成长起来的，有人戏称这一代是“六位帝皇丸”。几乎过着饭来张口衣来伸手的生活，有的孩子在家里可能从没进过厨房，有的甚至连袜子都没洗过，自理能力极差。有些孩子幸福感偏弱，缺少快乐，没有热情；纪律性较差，惟我独尊，为所欲为；亲情观淡薄，只知索取，不知体谅。

2. 这一代孩子的家长多数已经受过良好的教育，四十出头的年纪，基本上是各行各业的领军人物。他们充分了解知识的重要性，对孩子的学业都是重视的。但重视的方法却不尽相同——大致有两类：一类是只重学业，两眼只盯住孩子的分数，其余一切活动只有一个标准：这个对高考有好处吗？是，那么不惜一切代价争取；不是，那么靠边站。自理能力、个人修养、集体意识等均不重要。另一类是更重视孩子的全面发展，学业只是其中一部分，身心健康、服务意识、责任感更多地被这类家长关注。

3. 这是一代眼界极为开阔，知识面极广的孩子。有的家长又特别重视这方面的培养，很多孩子有过出国的经历，国内的著名景点更是不在话下。很早接触网络电视等各种传媒，接触到各类知识。早恋在他们中间早已不是什么新鲜词汇，没有过感情经历的可能是少数，有的可能已经经历数次分分合合。

针对这样的一群教育对象，老的教育方法，很多已经不适用。一味古板的说教，不但起不到教育作用，弄不好甚至产生敌对情绪，让学生在心底逆反、对抗，或者瞧不起，使得老师和家长失掉了教育的主阵地。

拿早恋来说，16岁到18岁的高中生，从心里生理各方面来看，喜欢或者被喜欢，都是再正常不过的事情。小学初中时男女生之间的壁垒早已被打破，异性间从抗拒排斥走向吸引。这个时候男女生之间正常的交往，比如偶尔的电话、聊天、上下学同路、节假日出去玩，如果被不信任地再三追问，可能会让孩子心生厌烦，或者就此把孩子真的推向“恋爱”的地步。就算是真的已经超出了正常同学的交往，彼此欣赏、爱慕，如果被师长粗暴地干涉，也会适得其反。其实这个阶段孩子的“恋爱”，更多的不过是在一起聊聊学校的事、家里的事，听过的歌看过的电影喜欢的明星，倾诉学业的压力、师长的不理解、同伴的不认可。他们在他们所谓的“恋爱”里，学着付出关爱，得到理解、鼓励、陪伴，在对方面前展示更美的自己，共同面对成长，不是很美好的事情吗？老师和家长正确认识，科学引导，使得孩子们在“爱情”中知道可以做什么、坚决不能做什么；学习爱和被爱，学习发现生活的美妙，学习感恩；学习该拒绝的时候委婉拒绝，不拖泥带水，不滥情；学习在“爱情”结束后继续有尊严地生活和成长……是不是可以在大学里或者走向社会以后更成熟更自信？

当然也有的学生过分沉迷于他们所谓的爱情，影响了学业，甚至做了不该做的事情，身心受到双重伤害。其实这也正是长期以来我们的学校和家庭教育遮遮掩掩，视爱情为洪水猛兽，避而不谈的恶果。其实孩子们在成长过程中，早已从电视里看到太多亲热的镜头，学着“老公老婆”地叫。我们也越来越多的看到家长大大方方地跟孩子聊爱情的话题，有时也半开着玩笑地谈择偶标准，孩子也会在这个问题面前更坦然。

又比如班级风格，严格管理很重要，像不应该迟到、自习课讲话、不完成作业……但是如果孩子不是因为心里认为这样做不对，而是仅仅因为惧怕班主任的严厉、处罚的严格，整天生活在谨小慎微、胆战心惊中，这样的管理对孩子的成长究竟是利大于弊还是弊大于利呢？大人都有想要偷懒的时候，再优秀的师长们在年少时也有过学习不紧张的时候，也有违纪的时候，怎么长大之后就变成圣人，忘了自己的年少了呢？学生一旦有犯错，有的教育者宁可上纲上线，小题大做，猛药强攻，因为他们坚信，小错一定是大错的先兆，小小的蚁洞一定会毁掉千里长堤。这种认识使我们今天的教育缺少大气、缺少宽容，因而也缺少人性，缺少教育本应当具有的艺术魅力。有人说过，教育往往就不能一针见血，教育往往就要眼睛里揉沙子。我想他说的就是教育需要宽容，需要等待，需要耐心。如何把握宽容的度是一门艺术。青少年犯错误就像人患感冒，不是每次感冒都会引发脑炎肺炎，导致痴呆甚至丧命。要相信人的免疫功能，相信人能产生抗体，相信人能够自愈。营造一种轻松的班级氛围，学生不用因为一点小错，就被批得体无完肤；不用为了学习，牺牲自己的一切爱好；不用想尽办法防着老师，不用偷偷摸摸，这样的学生是不是可以更自信、更阳光、更大气？当一名高中生拥有自己管理自己的权利，当他“不好意思”做错事而不是“不敢”做错事，也就具备了“要做得更好”的原动力。

笔者这两年所带的毕业班，在十八岁成人仪式之后，写下自己的希望，并在莹莹的烛光中共享一份大大的生日蛋糕；在春暖花开时，去欣赏转瞬即逝的春光，带回来缤纷的气球和灿烂的笑容；在纷飞的樱花树下，做游戏、野餐；在临近高考时，在学校小花园里互赠祝福的小卡片，彼此坦坦荡荡地拥抱；在高考前最后一课，学生送给任课老师的话语让讲台上即将退休的老教师潸然泪下；在考前最后一次班会上，我们分享家长来信、学长来信，分享各自不为人知的秘密，在温暖和快乐中，怀揣感恩之心，自信地离开母校，走进考场，毕业后再谈起也是满满的自豪……

做老师的心态，关键是看你想要什么。面对学校量化管理的分数，可能最初是要承受一些压力的。然而教育看的不是一时，而是一世。要荣誉，要掌声，要老实的课堂，那是短暂的；要学生享受到成长的过程，就得耐心耕耘，耐心等待，等待学生破茧成蝶，这也正是我辈努力的动力所在。

笔者是所带班级一直是重点高中重点班级，学生中不太存在太严重的问题。当然，青春也包括叛逆和另类。这时，自然是要把握住原则，该松时松，该严则严。