在班级中实施小组合作学习

萧伯纳曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这种思想，那么我们每个人将有两种思想。”正是因为小组合作学习具有课堂分享的优势，才收到了“让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获”的教学效果。

实施小组合作学习的教学方式能让不同层次的学生发挥自身优势：善于动手的分享他的动手能力；善于总结的则分享他的总结能力；善于表达的则代表小组分享小组的学习成果；善于解题的则分享他的解题方法；善于记忆的则分享他的记忆方法──其他同学则在这些分享中吸取众人所长。在实施小组合作学习的过程中，采取一些组织策略，能够有效地保证小组合作学习取得实际效果。

首先、 要确立“合作学习小组”明确而又切合实际的目标。“小组合作学习”必须充分地发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。因此在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目标，使小组成员带着具体的任务进行有目的的合作，从而在最短的时间提高学习效率，收到事半功倍的效果。

其次、要科学分组并进行合理分工。应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后每个组要有好、中、差各个档次的同学，组与组之间要实力均衡。我在教学实施的过程中，根据学生的学习成绩与纪律表现把实验班级同学平均分为8个小组，每组6人。并将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。合理分工的同时，特别要选好组长，因为这样直接关系学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。在实施中我尝试了个人自荐、组内表决的方法选出组长，并向小组长明确职责，提出相关要求。同时允许组长自己召开小组会议，点名批评表现不好的同学、还可以调整本组成员的座位。

第三、要加强调控、及时评价激励。在合作过程中，老师不是高高在上的参观者，而是小组学习的参与者，要从讲台走下来，深入小组，参与其中，要善于启发、巧妙引导。及时调控合作的进度，保证小组合作学习有序、有效的展开。特别是要注意适当调整学习与工作的重点，防止出现意外、混乱、困难的局面。

小组合作学习对课堂教学结构与教学环节进行了彻底的创新：小组合作学习是由若干个分享环节组成的，每一个分享环节都基本上包括了以下三个层次的分享：学生小组内的分享→学生各小组之间的分享→师生之间的分享。小组合作学习能够让学生充分地探讨研究，共同分享学习的得失成败，让每一个学生都拥有学习机会。使每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获”。

总之，我发现利用小组合作学习的一些优势，在班内实行小组合作学习制可以达到事半功倍的效果，初尝了进行合作学习的甜果后，我决定在以后的教学中还要继续探索，进一步实施，期望能够取得更明显的效果。