爱是教育的敲门砖

各位领导、老师，下午好！

首先感谢学校领导、各位班主任对我工作的支持和鼓励。下面我就班级管理中的一些认识和简单具体的做法与各位交流，敬请批评指正。我发言的题目是《爱是教育的敲门砖》，副标题谈班级的细节管理。

和大家交流的第一个观点：教育是有规格的爱。

我把规格定义为尊严、不同层次、完善。教育究其本质就是教育学生学会做事，学会成长，终其目的就是学会做人。做为班级管理者，应从细节入手，在学生成长中给他们一种人格引领，一种成长标准，让他们感受教育的尊严，爱的完善。

班级组建不久，一个经常受到同学嘲笑、轻视的特别男生引起了我的注意。经一段时间观察，发现他自身的不完善是他屡遭排挤的软肋。有一次上自习课，他提出上厕所，原因是高一年级的学生欺辱戏弄他，下课时间不敢上厕所。为避免伤害而选择逃避的态度，是一种消极的人生态度，不能让学生有这样的心理阴影，我决定帮助他找回丢失的尊严。

首先我告诉他，我把情况反映到政教处，解除他的心里顾虑，然后和他谈话，告诉他怎样维护自己的尊严，最后安慰他不要担心，以后你遇到什么困难要第一个告诉我。同时我在班级教育同学，同学之间要相互关心，特别是需要关心的同学。

为培养他独立的人格，让他懂得自尊，我从他的点滴入手，放大优点，忽略缺点。看到他有较强的上进心，愿意表现自我，就推荐他当课代表；听说他喜欢唱歌，就鼓励他参加校园歌手大奖赛。因为每班只许报一名，班级还有一名同学非常有实力。为尊重每一个学生，班级决定公平竞争，大家做评委，谁唱得好就让谁上，结果他没上去。为维护他的自尊，我建议班级新年联欢会上为同学演唱，他很高兴。

唱歌的事情解决了，可细致的教育工作没有结束。我点拨他这件事给他最大的收获就是收获尊严：第一，你赢得了为同学演唱的机会。第二，你赢得了同学热烈的掌声。第三，你尊重了他人参赛的权利。

美国心理学家马斯诺的人生需求论强调人类除了最基本的生理和安全要求外，最主要的就是被尊重的要求，希望得到别人的尊重和认可，这是人在社会中生存和发展的根本动力，也是教育最基本的一个任务。我帮助他树立自尊，他变得自信、快乐。

班主任对班级管理细节的态度，就像脉搏，你有怎样的律动，班级就有怎样的节奏。

一次班主任开会，自习纪律有些乱，我询问班长，她有些支吾。当涉及一个学生清白时，她不敢正视了。我能理解，学生也是一个小社会，也有千丝万缕的联系，万一得罪同学，以后不好开展工作。当时我较上真，必须问个水落石出，否则班级管理就没有原则了。

我当全班面和她叫板，到底谁在说话，她矛盾瞬间后，勇敢地说出了说话学生的名字。情况搞清楚了，但我知道她受伤了。放学后我把她留下，和她沟通了思想，阐明了我的几个观点：第一，这样面对面叫板虽严肃认真，但不可取，受伤的不只是你，我心理也不好受。第二，大胆工作，磊落做人是人品中的上品，老师永远做你的后盾，支持你。第三，你为集体为同学所付出的努力，会成为你成长中的宝贵记忆和精神财富，咱们一起做一个正直的人。

一次细小的管理，一次严肃的较真，同学们看出老师对班干部工作的高标准，严要求，对班级管理的严谨与认真。班长非但没有受到同学的排挤，反而提高了工作的威信，获得同学的体谅和支持，并建立起做班级干部的尊严。两位不同学生的进步体现了不同规格的教育，正是这种不同层次的细致工作完善着教育行为，让爱更有教育意义。

教育的完善更能从细节的提醒和关爱中见得端倪。我列举同学问好的现象，探讨问好的细节问题。看见两个老师或老师与同学正谈话，有同学非要打断问好，甚至从中穿行，回头问好；走路碰撞老师后问好；问好后与老师夺路先逃。有趣的是，有一次，老师在办公室备课，门开着，下课的铃声响了，同学们陆续从走廊走过。这时有一个学生，站在门边，头往里探望，我以为是找老师，便问：“有事吗？”这位学生立即说：“老师好！”说完就走了。有感于行为和思想教育的错位，有必要和学生探讨：怎样的问好方式是得体的，能给人带来精神上的分享？问好要表达一种怎样的信息？最后达成一致：问好要真诚，要发自内心充满真情；礼貌待人的同时，提升修养，完善自我；适时适地适情问好，有理有节有度施礼；不会问好就是不懂礼貌。

我和大家交流的第二个观点：让关注有一种温度。

面对一个个鲜活的生命个体，犹如面对一朵朵含苞待放的花蕾，稍不注意，就有可能碰环或碰掉哪一个花苞，那秋天就少了一个果实，失去一份芬芳。

韩复鼎，入校时千名之外，学习比较吃力，上学期因自行车存放与外班学生发生矛盾。当时外班学生家长来势汹汹，全口指责我班学生，并大声吵吵要找家长，我班学生在外班家长的步步紧逼下全无还口之力。当时我义正言辞，让两位学生陈述情况，学生实事求是地讲述整个过程，我班学生应负主要责任，我当即代表学生向外班学生家长道歉，询问外班学生情况，接着积极联系我班学生家长，并让韩复鼎向外班家长道歉。外班家长看我主持公道，心服口服，一场矛盾化解了。

接下来我想和韩复鼎谈谈话，回到班级，不见他的踪影，同学说他找那个学生去了，我心里一急，三步并两步跑去一看，他正给人家道歉呢！

这时，我班学生家长急匆匆从笔架山赶来，我没有告状，而是轻描淡写介绍情况，我和家长沟通的最主要的一个观点：我非常欣赏孩子的大气，在我没有告诉他怎样做的前提下，他能这样以诚相待，这是最让我感动的，并让家长转告我对孩子的评价。

后来，我夸赞他大气，他说：“老师，我没想到你能保护我，我以为给您添麻烦，您一定和家长一起数落我，您不但不批评我，还夸赞我，我以后不给您添麻烦。”

善待学生的错误，善意地忽视学生的不良行为，用细节教育学生，用细节感动学生，让细节翘动教育的顽疾，让关注有一种温度，让教育感动细节。

结束语：细节源自对职业的热爱，对事业的忠诚，只有认真地真诚地对待班级的管理工作，细节就会像一颗颗闪光的珍珠，让我们的职业生涯有一种精神意义，让我们的平凡人生多一些非凡与感动。

再一次谢谢领导、老师！