积极心理暗示的魔力

高二（1）班刚成立时，人数47人，年段前100名仅有一位，前200名仅有7位，而年段400名之后的有27人，如果这一届高考时应届生能上本三400名，高二（1）班按目前情况只能上20人，缺少领头羊，后进生面过大。一般说来，后进生容易产生自卑心理，对学习缺乏自信，甚至自暴自弃，而产生一些不良的行为习惯，进而影响整个良好班风和学风的形成，差生的转化工作就成为高二（1）班班主任首要而艰巨任务。我认为差生的转化首先应培养他们的自信，才能从根本上转变差生的思想和行为。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。不少的思想家和教育者都指出：信心与意志是一种心理状态，是种可以用心理暗示诱导和修炼出来的积极的心理状态！成功始于觉醒，心态决定命运！可见，心理暗示会对一个人产生巨大的影响和意想不到的结果，对于心理尚不成熟的青少年尤其如此。因而我采用了积极的心理暗示，从培养差生的自信开始，一个学期来，成效显著。

　　一、针对差生面大的情况，首先培养强烈的班级荣誉感和自豪感。长期以来在明溪一中读文科的多为差生，也就形成一种错误的观念，认为只有差生才读文科，因而文科班自然也就是差班。为此，首先，在第一次班会课上，我用明溪一中的历史，1985届的文科考得比理科好的事实，说明明溪一中的文科并不差，纠正了这个错误观念。同时还告诉学生，85届创造辉煌成绩的是文科（1）班，我们也是一班，经过两年的努力，我相信我们一定能，也一定要再创辉煌，此时学生中一种以文科（1）班为自豪的心理由然而生，学生的脸上都写满了希望与自豪，并下决心要为再创明溪一中文科辉煌而努力。其次，我鼓励学生积极地参加学校的各项活动，帮他们出谋划策，例如，争取开全校性的主题班会，充分展示学生的风采；积极鼓励学生参加艺术节各项活动并帮助他们获得成功，学生自编自导的竹竿舞一等奖，硬笔书法一等奖，诗朗诵二等奖，歌咏二等奖，卡拉OK比赛三等奖，这些成绩学生欢呼，学生自豪。就是这样在一次又一次的“你们行，一定行！”的鼓励声中，学生取得了一次又一次的成功，又在一次又一次的“你们太棒了！高二（1）班太棒了！”的肯定声中培养了学生自信心，培养了学生的班级荣誉感和自豪感。再次，我利用学校开展的班级量化评分管理，规范学生的行为，向文明班级看齐，争当文明班级，每个月的量化评比总分年段第一，坚定了学生的班级荣誉感和自豪感，让他们树立起：我为是高二（1）班的学生而感到自豪，对班级及自己的未来充满信心。

二、寻找差生的闪光点，积极引导，树立自信。马克思主义哲学告诉我们，任何事物都具有两面性，因此，每个学生都有自己的优点和缺点，并容易因优点而自豪，因缺点而自卑，后进生常会因自己学习较差，缺点较多，而自卑，对自己缺乏信心，甚至厌学，所以，在日常的学习和生活中，我注意观察后进生的言行举止，及时发现他们的闪光点，并寻找机会让他们的闪光点不时的得以发光，诱发他们内心的自豪感，从而树立自信。例如，程杰同学，分班时，在两个文科班仅有的94名学生中，排名93，所以刚开始时，因为成绩差，认为自己没有希望，上课不认真听讲，看课外书，玩游戏，课后常不按时完成作业，有时还抄作业，班级活动不爱参加，在一次语文的背诵检查中不合格，我把他留下，督促他完成任务，在督促过程中，我发现他记忆力较强，一篇文章很快就背下了，因此，我对他说：“你记忆能力很强，你已经具备了取得好成绩的先天条件，只要你上课能认真听讲，下课能多下苦功，你一定会有大进步的。”此时我发现他眼睛亮了一下，此后在上课时，我常提问他，当他答对时，都及时给予表扬，这样，他对自己有了信心，成绩进步了，进入了70名，也能积极参加班级活动，并表现自己。

三、不给学生贴上“差生”的商标，把他们与其他同学平等对待，多加关心和鼓励，拉近心理距离，从而增强自信。例如，为头疼的学生按摩；带生病的学生去看病；课余给学习困难的学生一个有关细小的学习方法的指点，在学生情绪低沉的时候，耐心地倾听，心疼的表情；在他们取得成绩时，与他们同乐等等，暗示学生：你也是我很关心的学生，你的每一个小小的进步和退步，老师都很关心，你的病痛老师也疼在心里，你的烦恼老师愿意帮你，学生从心底里感受到了老师的关注和重视，自然拉近了彼此的情感距离，可以重树或者增强学生的自信，激发学生向上的热情，真正有利于学生心理健康发展。例如吴梦雪同学，分班时，文科排名92，自卑感较强，总认为自己就是不如人，于是我经常与她聊聊天，拉拉家常，关心她的健康，关注她点滴的进步，调整了她的心态，激发了她的学习热情，增强了自信，产生了知难而上挑战欲，经过一学期的引导和调整，期末成绩进到了56名。

四、讲究方式方法，让后进生在不知不觉中接受积极的暗示。心理暗示本身就是一个复杂的心理过程，是“于无声处听惊雷”，一旦让教育对象感觉到是在暗示，其实就已经失去了暗示的效果了，随着年龄的增长，暗示越发要注意艺术性，留有痕迹的暗示，会让学生产生反感，。所以，时机、语气、神态、动作都要给对方不经意的感觉，在进行积极心理暗示的时候应选择一些符合接受者能够接受的方式比如：鼓励的眼神，不经意的一些小动作，和善、肯定、欣赏的语气，也可以通过做心理试验等。

经过一学期的努力和引导，后进生的转变明显，高二（1）班已面貌一新，在这此期末考试中，年段前20名的有11位，前40名的有24位，前50名的有30位，80名以后的仅有3位，文科总评成绩比二班多了近20分，取得了较大的进步。在艺术节活动中，表现突出自编自导的竹竿舞获一等奖，陈川的硬笔书法获一等奖，诗朗诵获二等奖，歌咏比赛获二等奖，卡拉OK比赛三位同学获三等奖。在学校政教处的文明班级量化评分管理的评比中，总分月月年段第一。由于成绩突出，高二（1）班在2005－2006学年被评为三明市“文明班级”。