班主任的“心”语

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　　班主任工作是一项艺术性高、操作性强的工作。新课程标准对班主任的工作特别是班主任的语言运用提出了更高要求。艺术、婉转、得体的语言运用，可以使班主任的工作产生良好的效果。
　　[案例]一位女班主任踩着清脆的预备铃声走进教室。突然，她发现讲台上放着一把扫帚，女教师脸上闪过一丝不易察觉的愠意。她发现坐在第三排，平日爱搞恶作剧的两位同学的眼里闪着几分狡黠。女教师明白了。她稳住情绪，说道：“扫帚虽然破了，但它为我们班做出了巨大贡献。正是它天天牺牲自己，才赢来了我们班整洁的环境。扫帚是平凡的，但它又是伟大的，‘敝帚自珍’是人们对它最好的肯定。扫帚对我们每位同学的生活、学习以及怎样进行人生定位是有一定启发意义的。今天有同学把扫帚‘请’上了讲台，对我们进行了一次很好的教育，可谓用心良苦。下面我们请这位同学把扫帚放回到它应在的地方。”教室里静悄悄的，第三组的那位同学慢慢地站起来，把扫帚放回墙角。整节课的纪律非常好，尤其是第三组那两位同学，听得更是认真。
　　上述案例发生在教育实践活动中。整个教育环节的转换非常自然，没有对抗、抵触的痕迹，是教师成功运用艺术语言的范例。案例中女教师对问题的处理非常巧妙。平淡的语言不仅化解了一个意外的尴尬，而且开发出了这件事中潜在的教育价值，在不知不觉中既教育了搞恶作剧的学生，又教育了全体同学，更进一步树立了自己在学生心目中的威望。
　　简单粗暴的语言运用是教育的大忌。它不仅是一种非科学化的、异化了的教育手段，是教师才智穷尽的表现，而且对学生身心的伤害是严重的，经常会导致学生逆反心理的产生。
　　教育实践告诉我们：大凡精灵调皮的学生，对别人给予他的尊重或鄙视都特别敏感。这就启发我们，在教学活动中要尽可能使用艺术、科学的语言，多一些宽容，多一份关心，多一份理智。
　　一位老教育工作者说过，幸福的班主任是智慧、宽容的班主任。而巧妙、艺术的语言运用，既可以展示班主任自身的内在修养，又可以使我们的教育工作取得很好的效果，且有利于和谐师生关系，提高自己在学生心目中的威望。