一把钥匙开一把锁

集体教育是班主任对学生教育的基本形式，但要实现特定的目标，并落实到每一个学生身上，成为他们有自觉的行动,特别是后进生还必须进行个别指导教育，因为不同的差生无论是性格、心理特点还是家庭环境都是各不相同的。因此，个别指导教育才真正体现了“量体裁衣”“因材施教”。

1、欲施术先探源。

差生的学习差或品德差是有原因的,而且有一个过程的。差生的形成来源于学校、家庭、社会和自身等几个因素.。如:受应试教育的影响，教师片面追求升学率，受重视分数思想的影响，在课程中安排单一的标准去要求差生，无视他们的心理特点、学习能力、知识水平、一味埋怨学生学习不勤奋，头脑不聪明等。教师的这种评价给他们的自信心以严重的打击，造成差生的一差再差。其次，一部分学生是因为受到了社会的影响，认为知识无用，胸无点墨照样可以挣大钱，上了大学也有可能没有工作，对知识的价值产生了怀疑。象这样没有学习兴趣和动力，不思进取，且总处于失败的地位的学生，怎么能保持正常的心态去努力学习呢？另外，家庭环境也是造成学习差的重要原因。实际上，造成差生出现的原因还很多，诸如师生关系：由于某种原因，对任课老师产生消极情绪，出现了“恨其师而厌其道”的现象。同伴关系：如交往过多影响了学习，同伴矛盾，同伴胸无大志等……这就需要我们班主任摸清原因对症下药，所谓“一把钥 匙 开 一 把 锁”，这样才能做好差生的转化工作。

2、“爱心”是打开后进生心灵窗户的“金钥匙”。

做为班主任只有爱自己的学生、关心自己的学生，才能使差生向你敞开心扉,才能使自己真正的了解他们差的原因,才能从根本上做好他们的思想工作，.解决转化难题。对他们热情耐心，鼓励帮助，持之以恒，就一定会把他们培养塑造成合格的建设者，甚至会出现“爱迪生”、“爱因斯坦”一样的杰出人才。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

爱学生首先应尊重学生。教师要放下架子， “蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，只有善待学生，才能做学生喜欢的教师。

“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。对于后进生违反了纪律，老师严厉批评时，不仅要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着后进生的心灵，实现了爱的迁移，教给了后进生如何爱别人。

3、“细心”是走进差生的捷径。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。为此，我认为要做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

　　平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。如班里有位同学，打人、骂人、恶作剧、上课捣乱无所不能，批评教育的话他当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错，咋办呢？在一次劳动中我偶然发现这顽劣的学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动组长。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在他转变了许多，纪律明显好转。
　　不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任成功转化后进生的重要环节。

4、给后进生以成功的体验。

作为高中生,自我意识较初中生有所提高,但仍不能全面的、深刻的、客观的进行自我评价.。当前中学生绝大多数都是独生子女,他们从小就处于家庭的核心地位,再加上家长不适当的溺爱,逐渐的养成了唯我独尊的不良个性。另外，近年来各种传媒的影响，也滋长了中学生看重和追求个人权益的思想，这种个性张扬的思想也强化了中学生的自尊意识。老师的一举一动一句话都可以被他们的情感捕捉，当后进生感觉到老师在歧视，挖苦自己的时候，便以接连不断的淘气，调皮等行为对抗老师。这是他们以极端的扭曲的形式来满足自己自尊的需要。所以，我认为班主任不能当着差生的面，尤其不能当着全班同学的面对某个学生说：“你废了。”或者说：“某科成绩多少分以下就是差生。”这种否定的评价会大大刺伤学生的自尊心，使他们掉进绝望的深渊。因此，作为班主任老师，应当保护学生的自尊，树立他们的信心。

学习差的学生，在学习过程中都品尝过反复努力反复失败的滋味，可谓屡试屡败。这样他们的自我意识被扭曲形成消极失败者的心态，丧失学习的信心和健康积极的学习动力。当然他们的自信心也不是一开始就丧失的，随课程进展，他们失败的次数在增加，失败的体验也越来越深，虽然许多差生也一再挣扎，试图摆脱失败的阴影，但由于种种原因，失败就像魔鬼一样跟随他们，使他们难以体会成功的喜悦。因此，这些学生对学习产生恐惧、逃避的心理，结果是失败更加频繁。这种恶性循环导致他们丧失学习动力，使学习意志，学习兴趣彻底崩溃，成为学习上差生。逃学、打架、课堂滋事等现象也多在他们身上发生。因此，给他们创造成功的体验，走出反复失败的怪圈，是转化学习上差生，控制品德上差生出现的重要手段。因此，我们可以看出，教师应给后进生建立一个鼓励性的环境，让他们相信自己，树立信心，感受成功的体验，才能逐渐使他们走出后进生的圈子。

5、对后进生的批评要有“讲究”。

表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的后进生来讲，批评更显得尤为重要。
讲究批评的场合与时机
 对于自尊心和独立性较强的后进生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟” 的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。

讲究批评的方式

a 一针见血对于自觉性较差的学生，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
　 b. 启发暗示对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
 c. 点到为止对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不好。该女生自尊心较强，我找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学 校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一 名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了。

d. 以鼓励代批评 对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。

除了批评，教师更要学会宽容。

宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。班主任对待学生上要将心比心地思忖，要设身处地的比较，要推心置腹地教诲。要允许学生犯错误和认识错误，允许学生跌倒了再爬起来。特别是对待后进生决不能急以求成，后进生的转化是一个渐变过程，需要班主任细心地呵护和不懈地扶持。

　　苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。