信息技术在高中政治教学中运用的实践研究

原教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在上海中小学二期课程改革的《课程方案》中指出：“要充分利用上海国际化和信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。”当前，各个学校均在努力探索信息技术在各学科教学的实际运用，以下就笔者近几年来的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、高中政治教学中运用信息技术的必要性

1、运用信息技术是改革传统教学，培养学生创新精神的迫切需要。传统的政治课堂教学多是通过学生一本书、一支笔、老师一张口、一块黑板、一根粉笔来开展，也就是通过接受学习方式来进行教学。由于教学思维的局限、教学形式单一，互动较少而导致学生的学习兴趣不浓，收效甚差。而信息技术的使用，特别是信息技术资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等诸多特性决定了信息技术可以创设一个以学生为中心、老师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，可有效地改进对课程的教学，能增强学生解决问题的能力，协作能力和创新思维；能使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养，能促进班级学生的合作交流，本学生与全体性学习社区的合作交流以开阔学生的视野。

2、运用信息技术是更好地实施二期课改，推进教学创新的客观需要。上海二期课程改革方案中提出“要大力推进信息技术在课堂实施中的普遍应用，加快信息化环境建设，促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革。”因此，信息技术在高中政治教学中运用，将有助于教师的观念、教学方法、教学模式，学生的学习方式、师生的互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

3、运用信息技术是我校推进教育信息化、现代化的现实需要。从我校实际来看，作为一所仅次于区内二所重点中学的普通高级中学，近几年，我校在基本建设、教学设备等方面投入较多，特别是现代多媒体技术设备。学校已成立校园网，各组室之间能相互交流。同时在每个教学楼中都配备了若干多媒体教室，便于日常教学使用。学校这些硬件设备的具备，为政治教学中运用信息技术提供了物质保证。

二、信息技术在高中政治教学中运用的实践

（一）在教材内容学习中运用信息技术

从高中思想政治课教材的特点来看，它阐述的基本概念和原理，涉及哲学、经济、政治等方面，有的内容比较抽象，有的内容与实际有联系。因此利用信息技术直观、形象、生动、逼真、感染力强的特点，既有助于使理性知识感情化，抽象知识具体化，又有助于集中学生的注意力，提高学生的学习积极性。例如，我在讲授高三政治课《和平与发展是当今世界两大主题》一框内容时，首先以多媒体课件展示叶利钦访华、江泽民访美的图片，引出问题：“当代世界的主题是什么？（有效体现老师主导作用）然后老师以多媒体若干问题情境，然后设问“为什么和平和发展是当今世界二大主题”，通过这些形象生动的情境资料，激发了学生的学习兴趣，同学们积极参与讨论，并明白为什么和平和发展是当今世界的两大主题以及它们的相互关系。（有效体现学生的主体作用）最后，多媒体播放萨克斯名曲《回家》将课堂气氛推向情感体验高潮，使学生进一步明确和平的可贵，作为青年人应珍惜目前来之不易的和平环境，努力学习，将来为世界的和平与发展作出贡献，最终达到知、情、意、行的统一。

（二）在时政专题学习中运用信息技术

时政教育是高中思想政治课教学的重要组成部分，也是实施拓展型课程的有效载体。从时政专题学习的一般环节“时政专题确立----资料收集、整理----演示文稿制作、成果展示”来看，都充分运用了现代信息技术手段，不仅激发了学生对时政热点问题的关注，也加强了对时政的了解和认识，从而达到理论与实践的统一。

下面就以区级公开课《全国两会时政专题复习》为例介绍其运用信息技术的实施过程：

第一阶段：利用信息技术手段收集整理，从中精选重大时政问题，这是时政专题课的基础环节。这一阶段，学生以网络、报纸、电视等媒体提供的信息中，收集自己感兴趣的、关心的社会热点问题，并进行汇总整理，然后从中精选出大家最为关注的若干社会热点问题。本学期开始就确定“2003年全国两会”为时政专题内容。

第二阶段：利用信息技术手段收集汇总整理有关时政问题的背景材料，这是时政专题课的重要环节。本节课成立了“全国十届人大和全国十届政协”两大内容的研究性小组，每位学生利用各种信息手段进行材料收集、汇总、分析、整理。由于现代信息资料的多样性、广泛性，如何对这些资料进行取舍，对学生来说是一个难点，同学们纷纷发出这样的感触：“这真是一个痛苦的抉择啊……”这时需要老师予以指导，培养学生运用辩证思维，创造性思维来选择合适的材料。

第三阶段：利用信息技术手段制作多媒体演示文稿，并进行成果的展示，这是时政专题课的最终环节。同学们将前面整理、汇总的有关资料，运用多媒体制作“全国十届人大会议概述和全国十届政协会议概述”的演示文稿。然后由代表运用多媒体技术予以汇报交流。最后老师运用多媒体展示有关材料分析说明题，让学生运用所学原理予以分析，达到理论和实践的统一。其中，学生的成果根据不同的专题内容可以有Flash动画、幻灯片、电脑小报、政治小论文等，这就需要老师为学生展示成果搭建专门的舞台。例如，举办学生成果展览、政治小论文论比、政治小报评比、开设校园网专栏等。

（三）在研究性学习中运用信息技术

实施研究性学习是二期课改一个重要的“亮点”。研究性学习一般分成提出问题、研究活动、表达交流三个环节，其中“情景创设”、“协商会话”和“信息资源提供”是必须具备的基本属性和要素，因此，运用现代信息技术进行研究性学习将有助于鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。

1、提出问题环节中运用信息技术

提出问题是研究性学习的首要环节，对于诱发学生研究动机、引导学生进入主动研究状态具有重要作用。研究的问题就是有一定的挑战性，尽量贴近学生实际。老师创设的问题情境应直观、生动、富有启发性，能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情，信息技术可在一定程序上优化提出问题的环节。例如在学习《生活消费与消费文明》这一课时，教师通过调查、利用信息技术手段收集了学生中存在的高消费、盲目攀比的资料，提出了“中学生如何消费”的问题，激发了学生原有的知识储备，引起了学生的兴趣，诱发了学生探究的动机，师生共同提出一系列的研究课题和设计项目：“家庭经济条件与学生的消费观”、“中学生的品牌与名牌观”、“当今中学生消费的调查”、“中学生网吧迷”现象等课题。

2、研究活动环节中应用信息技术

研究活动是研究性学习中的核心环节，是学生利用各种研究手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。而信息技术可以帮助学生更方便、快捷、高质量地完成某些研究任务。如在《奉贤海塘旅游的现状及对策》的课题研究中，首先同学们从网络、书籍报刊查阅大量资料，并利用数据处理绘制图表，说明旅游作为第三产业一个组成部分对一个国家、地区的经济发展有着重要的作用。其次设计问卷调查我区旅游业的现状、旅游社经营情况及不同层次居民的旅游状况，并制成图表。最后针对我区海塘旅游业的现状，提出若干建议：利用海滩资源开设海上观日出、自助餐娱乐活动、体育健身比赛活动，双休日“农家乐”活动，扩大风筝节（原有旅游资源的特色项目）的宣传活动、改善旅游项目的基本建设设施、交通设施。

3、表达交流环节中应用信息技术

表达交流是研究性学习中学生形成正确概念、得出科学结论的阶段。信息技术有助于学生提高政治学习效率，并提高学生表达研究成果的质量。信息技术使交流具有更快速、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使之更广泛、更深入、更开放。如使用Word可以完成文字处理。利用电子邮件开展合作学习，实现网上交流。我在指导学生学习邓小平理论著作的研究性活动中，指导两名学生的论文刊登在《奉贤县中学生学习邓小平理论小论文集》，我校也被评为上海市优秀邓读会组织，本人也被评为上海市邓读会优秀指导者，指导潘星同学被评为上海市邓小平理论学习优秀个人。

三、信息技术在高中政治教学中运用的效果

1、提高学生学习政治的兴趣，激发学生参与研究的热情

教师在课堂上运用现代技术多媒体展示各种情景资料，使得学习内容变得生动、形象、直观，而且丰富多彩，学生学习兴趣变浓了，激发了学生的政治意识和学习热情，提高了学生的主体性探究精神。如在“9.11事件”时政专题研究中，通过多媒体展示了“9.11事件”的情景资料，激发了学生学习的积极性，学生们不仅仅满足在恐怖袭击这一现象上，而是在网上查找恐怖分子多次选择美国作为袭击的目标反映了什么？美国政府和人民应该如何反思美国的对外政策？国际社会应该如何打击恐怖分子？如何正确认识与分析当代国际形势下国际社会面临的新的威胁？通过这些材料的收集，体现了学生自主学习、自主探究的能力。

2、充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果

在思想政治课教学活动中，教师根据教学内容，通过多媒体所特有的多彩逼真的画面，情感丰富的音响，再加上教师恰当的讲解分析，就能引起学生极大的注意，调动学生内在的积极性，充分发挥学生的视听觉的作用，促进学生积极主动地观察、思考。比如在校级公开课《市场经济条件下的道德建设》中，师生共同研究确立了以下几个问题：“市场经济条件下道德建设的积极效应和负面效应各是什么？”“如何正确看待市场经济对道德建设的双重效应？”“作为青年学生应如何加强道德教育？”课前，同学们充分发挥主体作用，积极运用信息技术手段，以图文并茂的多媒体演示文稿展现给全体师生，不仅使学生了解社会主义市场经济条件下道德建设积极效应和负面效应的具体内容，而且进一步明确社会主义市场经济条件下道德建设的积极效应是矛盾的主要方面。社会主义市场经济条件下道德建设的负面效应是矛盾的次要方面。而决定事物的性质是矛盾的主要方面，但矛盾的主次方面在一定条件下也会相互转化，这一辩证唯物主义基本原理。因此，要正确对待社会主义市场经济条件下道德建设的负面效应，作为青年学生应加强自身道德修养，从小事做起，从我做起，争做“四有”新人。既体现了以德育为核心，又培养学生的创新精神和实践能力，提高政治思想课的实效。

3、有利于教师主导作用的发挥，形成新颖的师生关系教师将自己的教学思路利用多媒体课件达到最恰当、最生动的演绎，将原本枯燥、乏味、抽象的问题以生动、活泼、具体的媒体方式呈现给学生，从而最大限度的激发、调动学生学习的主动性和积极性，为下一步自主探索奠定良好的情感、态度基础，真正做到学生学习的指导者、学习交流的组织者、学习兴趣的激励者。同时，在信息技术运用中，师生间不分彼此，处于平等地位。因为信息渠道开放性和多样化，学生和教师处于同一信息搜索平台中，师生间的信息可以相互沟通、相互补充、有效整合。其间，学生可以向教师学，教师也可以向学生学，促进了师生关系的和谐发展，形成了新颖的平等的师生关系。

四、信息技术在高中政治教学中运用的思考

1、信息技术在政治教学中的运用对政治老师提出更高的要求

信息化时代的政治教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，学习计算机知识，掌握多媒体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。

2、信息技术在政治教学中的运用对学生也提出更高的要求互联网的迅速发展虽为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥，部分学生极易在信息的海洋里迷失，无法完成教学任务。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求，更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力。

总之，信息技术在高中政治教学中的运用取得了一些显著的成效，但还有许多不足之处，如资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程、学生在利用信息技术时如何避免不良信息对他们的影响？怎样不断地完善教育评价，使之与教学有机结合，成为促进学生发展的重要手段，研究适合政治课教学多媒体软件的类型等等，这些都是我们在今后的实际工作中要进一步探索的问题。