浅谈学生良好习惯的养成教育

【内容摘要】 习惯是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。良好的习惯对人来说是受益终身的。人的基本素质中有相当一部分表现为一系列良好习惯，从这个意义上说，习惯就是素质。而良好习惯的养成教育需要靠家庭、社会、学校齐心协力。学校及教育工作者更是重任在肩。本文从发挥学校教育的主渠道、主阵地的作用，通过“灌输”、“督导”及“激励”的方法培养学生良好习惯，谈了自己的认识。

【关 键 词】 良好习惯，养成，灌输、督导、激励。

习惯对人们日常活动的影响随处可见，可以说习惯是把双刃剑，有好坏之分，好的习惯是财富，是一种理性的行为，使人渐成大器；坏的习惯是灾祸，是一种惰性的结果，致人颓废、堕落。正因为如此，人们赞扬好的行为习惯，而讨厌不良的习惯，但究竟什么是习惯呢？

一、  习惯的含义

对于习惯的定义，人们的看法是非常不一致的。 首先，从辞源上考查一下习惯的含义，在汉语中，从辞源上看，习绩最早也写作“习贯”，是指习于旧贯，习于故常。《汉书四八·贾谊传》中记载孔子曰：“少成者无性，习惯如自然”。二是指长时间养成不易改变的生活方法。班固所著《后汉书》中《司马穰直司法上天子论》中有：“习贯成，则民礼谷矣”。从辞源的解释看，习惯存在着个人和社会两个不同层面看，习惯是人经过一定时间形成的惯常行为；就社会层面看，习惯是人们在较长时间里养成的共同的生活方式。

其次，习惯一词的现代含义。在现代汉语里，“习”字主要有以下几种意识：“1、鸟类频频试飞；2、学习；3、复习、温习；4、积、重叠；5、了解、熟悉；6、习惯、习染；7、亲近、亲信；8、教，训练”。而“惯”字主要有以下两种含义：“1、习惯，习以为常；2、纵容、迁就”。 从汉语词义看，习惯的基本意思应该是“习以为常”，就是在一定时间里，通过“习”某种东西，使它变成“常”的行为，而使之达到非常熟悉或自然的程度。

再次，从当代心理学角度分析习惯，我国儿童心理学家朱智贤教授认为习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例如，儿童养成在饮前、便后或游泳后一定要洗手的习惯后，完成这种运动已成为他们的需要，他同时指出，习惯形成就是长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成学习的结果，是条件反向的建立，巩固并臻至自动化的结果。

综上所述，笔者认为，习惯是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。正如我国现当代学者梁漱溟所说的：“学习始于幼儿模仿成人……没有模仿因袭无以成习惯……其所因袭莫忘是先存在社会的……”

二、  养成良好习惯的意义

良好的习惯对人来说是受益终身的。人的基本素质中有相当一部分表现为一系列良好习惯，从这个意义上说，习惯就是素质。良好的习惯是一个人学习进步的起点，良好的习惯是一个人事业成功的保障，是一个立足社会的条件。古今中外，凡成就大事业者无不具备良好的习惯。

宋朝爱国英雄岳飞，从小就受到严格的母亲，养成谦恭礼让、诚实守信的习惯，才有了“踏破贺兰山阙的壮举”，才没有留下“白了少年头，空悲切”的人生遗憾。

辩证唯物主义的创始人之一、无产阶段的伟大领袖马克思，从小养成刻苦耐劳、坚持真理的习惯，才有了《共产党宣言》的发表，才有了《资本论》震撼历史的巨著。

现代著名的数学家华罗庚从养成酷爱读书，凡是都要“打破沙锅问到底”的行为习惯，才成就了他在国际数学的英名。

中学时期是人生的重要阶段，此时形成的习惯能够影响其一生，对学生进行良好习惯的养成教育非常重要，是思想道德建设的应有之义、当务之急。

培养中学生良好习惯归纳起来有思想道德习惯、社会公德习惯、文明礼仪习惯、读书学习习惯、生活卫生习惯、勤俭节约习惯、体育锻炼习惯、安全防范习惯等等。教育部重新修订、颁布的《中小学生守则》十条，《中学生行为规范》四十条，就是对中学生进行良好习惯养成教育的具体要求和实践指导。

根据习惯的定义，习惯是个人后天学习和接受社会熏陶的结果，而良好习惯的养成教育需要靠家庭、社会、学校齐心协力。学校及教育工作者更是重任在肩。本文仅从如何发挥学校教育的主渠道、主阵地的作用，如何培养学笺良好习惯，谈谈自己的认识。

三、  如何开展良好习惯养成教育

学校教育要面向世界、面向未来，培养出高素质的建设者和接班人，就应该把学生良好习惯的培养贯穿于整个教育过程的始终，应该从一点一滴的小事抓起，应该从一词一句的日常用语抓起，德育工作是学校工作的重要组成部分，尤其是对学生进行良好行为习惯的养成教育是学校教育中至关重要，不可淡化的内容。那么，作为学校德育工作的组织者——教师，怎样才能做好对学生进行习惯的养成教育呢？本人认为应该从以下三方面进行探讨。

1、起始于“灌输”。“灌输”一词，就词汇学意义来看，是将水引入需要水分的地方，把水“浇入”。这当中，是“输送”而不是“硬灌”，是疏导而不是堵塞。在国家政治中，任何统治阶段都会利用国家的宣传媒介和教育机构给国民灌输阶级的理念。作为学校的德育工作者，要理直气壮地坚持“灌输”的理念，旗帆鲜明地向学生宣传无产阶级的人生观、处事观，宣传共产主义的理想、宣传社会主义的理论和社会主义基本的行为规范和道德要求。 “灌输”的形式是多种多样的，如：以会议的形式宣讲学生守则和行为规范；以出墙报办期刊的形式宣传党的方针和政策；以绘画文艺表演的形式来表现先进人物的事迹等等。学校教育要注重理论创新，与时俱进，继承发展。

2、贯穿于“督导”。督导是督查引导的意思，因为我们的学生受年龄的限制和环境的影响，很容易行为走形，明知道不该有的行为却管不住自己，这就要求教师在整个教育过程中能深入到学生生活中，做艰苦细致的观察了解工作，有的放矢地做好引导工作。在这一环节上教师在态度扣方法上应注意以下几点：

第一，全面了解，积极引导。学生是矛盾的统一体，既有积极的因素，也有消极的因素。教师在教育过程中，对问题学生和对学生中偶发的问题一定要全面地了解问题出现的背景、原因，切忌片面对待，既要明析一些消极因素，更要找寻那些积极因素。因势利导，促使他们好的方向转变，使消极因素退至次要地位，并逐步加以克服。

第二，摸清情况，对症下药。学生产生不规范的言行，甚至违法的行为的原因是多方面的，有外在的原因，也有内在的原因。教师要像一位高明的医生那样，望、闻、问、切，准确地分析病因，确定病情的轻重，然后才能对症下药。如果一看到学生出现问题就发火。学生一出现问题就舞起处罚的大捧，还说“制度面前人人平等”，那只能把问题搞复杂，只能是事与愿违。

第三，尊重信任，体贴关怀。在现代教育中，教师和学生之间的关系是平等的，是互动合作的关系，对受教育者，即使是犯过重大错误的学生，教师也应该给予尊重和信任，体贴并关怀，“动之以情，导之以行”。切忌以长者的姿态去训导学生，甚至以侮辱性、歧视性的言语去喝斥学生。只有与学生建立起深厚的感情，才能打动他们的心，激发起他们规范自己的言行，学会做人的热情。

第四，耐心等待，持之以恒。学生的思想转化，特别是那些问题学生不规范行为的改变是一个渐进的过程，甚至是一个曲折的过程，有时候还会现反复。这就要求我们教师对待这一转化过程要有比较漫长和艰苦的思想准备对这些学生要耐心教育，持久关爱，不怕反复，不厌其烦，只要我们功夫深，没有转变不好的学生。

第五、营造环境、内化习惯。环境对人的影响起着重要的作用。我国古代的荀况说“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑”。如果一所校园环境优美，整洁宜人，会有助于学生好习惯的养成。学校的环境包括自然环境和人文环境，应当是净化、绿化、美化、文化。让花草树木抒情，让墙壁走廊说话。常新的宣传橱窗、醒目的名言警句、活跃的学生社团（文学社、电脑社、志愿队等）、广播站、校报，体现学校及学生特点的校服及校史荣誉展，人谐的人际关系，良好的校风，均是营造校园环境的重要内容，它能起到此地无声胜有声的效能。

3、养成于“激励”。激励就是激发、鼓励的意思，包括正面的激励（奖励）和反面的激励（惩罚）。一个人的习惯往往是别人知道而自己不知道。学校要有严肃的纪律、严格的管理、严明的奖惩制度。对学生中的好人好事、闪光点、成绩，要理直气壮地及时给予郑重真诚的奖励表彰。对恶习、错误的行为，要旗帜鲜明地立即给予严肃、恰当的惩罚和批评。通过两种手段帮助学生进入自我约束、自我教育的境界。

第一，情感激励。教师要以真挚的情感，以尊重、理解、关心、信任的态度去影响学生、感化学生。教育过程中，哪怕一秒钟的微笑、一句话的鼓励、一个动作的关爱、一件小事的信任，都能激起学生心理的波澜，培养师生之间良好的感情，引导学生进步。

第二，榜样激励。习惯具有方向性，学生好习惯的养成，要有一个标准尺、奋斗目标。榜样就是楷模、标杆，它是力量是无穷的。榜样有巨大的激励作用。运用榜样示范力量对学生进行养成教育极具感染力、说明力。教师在教学过程中，要善于捕捉典型人物的行动来对学生时行示范性教育。既可以通过各种形式宣讲古今中外名家、名人的典型风范来激励学生，也可以将学生中间的优秀伙伴的行为加以宣扬，教师还可以对那些问题学生偶然出现的优良行为予以特别关液压，特别表扬、典型激励可以采取口头表扬，通报嘉奖，树立标兵等多种形式进行。通过各种榜样使学生从中汲取营养，实现由被动到主动，由感动到行为的转化。  

第三，民主激励。教师首先要树立平等教育观念：每位学生都有平等享受教育的权利，决不能歧视问题学生，在管理学生中，充分发扬民主，尊重每一位学生的意愿，尤其要注重发挥问题学生的管理才能或其它才能（体育或文艺才能），使每一位学生都有“我是班级的主人，我是学校的主人”的意识，这样就能增强学生规范自己言行的自觉性。教师在具体的教育过程中，可以实行学生干部“普选制”“轮岗制”；评选先进时民主评分，全员参与，制定活动内容和管理制度时广泛征求意见。

学生的心理、生理都处在成长期，可塑性很强，行为自控能力较弱。在成长的过程中，不可避免地会有“越轨”的行为出现。作为人类灵魂工程师的教育工作者，既不能视而不见学生表现出来的出格行为，要即时发现、即时校正、即时疏导；也不能操之过急，要循序渐进，做耐心、细致的思想工作。用我们教育的智慧和爱心去引导每一位学生，用我们教师丰富的情感去呵护每一位学生，使每一位学生都成为思维活跃、行为规范、学习创新、感情真诚、有理想、有抱负、有能力的社会主义建设事业的接班人。 

【参考文献】

1、《教育是什么》作者王海燕等，商务印书馆2000年4月版

2、《中学生良好习惯教育》赵惠锁《思想政治课教学》杂志社2005.3

3、《中学班级文化建设》李学农南京师范大学出版社1999.4