从全球化看中学生的国家观教育

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自从有了国家就有了人们对国家这种政治现象的主观认识。国家观，简言之就是人们对国家的根本看法和观点。它“作为国民对国家的认同感、对民族国家的认识以及对国家政治、公民义务、权利等的理解，在国民的观念形态中是一个非常重要的部分”。正因为如此，世界各国政府都十分重视培养国民尤其是中小学生的国家观念。如德国中小学德育目标以“爱国爱家”为首要原则；爱国情操和国际和平思想”则是法国学校公民教育的四项目标之一；新加坡“中小学公民道德教育的使命就是要培养学生成为有国家意识、有社会责任感和有正确价值观念的良好公民”。
前联合国秘书长加利在1992年联合国日的致辞中说：“第一个真正的全球化时代已经到来了。”全球化如今已是世界发展的潮流和趋势，它对世界各国尤其是发展中国家提出了严峻的挑战。这种挑战是多方面的，既冲击理论，又波及现实。从现实看，发展中国家参与全球化进程可以说是一种理智的，甚至是惟一的选择。在这一过程中如何既融入世界，从全球化中获得利益，同时又保持国家主权的独立完整、维护国家的根本利益，这是摆在每个发展中国家面前的一个棘手问题。成功入世表明，我国将在更大程度和范围内融入国际社会，将积极地参与全球化进程。在此背景下，如何对中学生进行国家观教育，培养他们的爱国情操和爱国行为，既反对崇洋媚外，又避免狭隘的民族主义，切实维护国家的根本利益，是当前我们的教育，特别是德育需要解决的重要课题，对青少年的健康成长也有着十分重要的意义。
一、国家观教育是实现个体政治社会化的重要途径
一个人从一个毫无自助能力的婴儿成长为一个能够有效参与社会生活，能够为社会所接受的人是通过个体的社会化过程实现的。教育社会学认为，个体社会化是“个体在与社会的相互作用中，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活所必需的知识和技能，以适应社会变迁的过程”。简言之，社会化就是个体从“自然人”走向“社会人”的过程。这一过程中，个人获得了参与社会生活的知识和技能，社会也由于众多个体的参与而得以延续和发展。
社会化贯穿于人的一生，大致可分为基本社会化（包括儿童少年期社会化和青年期社会化两个发展时期）和继续社会化（指成人社会化）两大阶段，并涉及个人生活的所有方面。人们以社会化的内容为标准，将社会化划分为不同的类别，如政治社会化、道德社会化、法律社会化、职业社会化、性别角色社会化，等等。
美国著名的政治学者阿尔蒙德说：“政治社会化是政治文化形成、维持和改变的过程。每个政治体系都有某些执行政治社会化的结构，它们影响政治态度，灌输政治价值观念，把政治技能传授给公民和精英人物。”政治社会化的实质就是个体学习政治的过程，其结果对个体而言是由“自然人”转变为“政治人”，对社会来讲为其培养合格的政治角色。
政治社会化在国家的政治生活中发挥着十分重要的作用。其主要表现：一是决定社会成员的政治素质。现代社会要求其成员广泛地参与政治生活，这样社会成员政治素质的高低会直接关系到社会政治生活能否正常进行及其质量；二是关系社会政治的稳定。社会成员形成和具备被现有政治体系所接受、认可的态度和信念，是社会政治体系存在的合法性基础，也是保持社会政治稳定的重要前提，因此任何社会要想维护政治稳定，就必然要使社会成员自觉接受社会的价值标准，承担相应的责任和义务，从而实现政治稳定。由于政治社会化的重要性，因而人们大多把它视为一般社会化的核心。实现政治社会化的途径很多，主要有家庭、学校、伙伴群体、大众传媒、政府等，其中学校教育是最系统化的强有力的影响之一，历来受到人们的普遍重视。
列宁指出：“国家问题，无论在理论方面或在政治实践方面，都有特别重大的意义。”几乎所有的政治问题都与国家有关。事实上，随着现代国家民主化进程的发展，国家越来越需要人们广泛地参与政治生活。因此，为了使个体顺利地实现政治社会化，更好地参与国家政治生活，就必须要求强化对个体国家观的教育和培养，既明确个体在国家中的地位和权利，同时也明确个体应对国家承担的义务和责任，这一工作做得怎样对于国家及其政治制度的稳定和发展具有非常重要的意义。
二、国家观教育是树立正确的政治观的核心内容
人们在社会生活中，总是不可避免地要接触以国家为中心的各种政治现象和政治问题。在此过程中，人们会逐渐形成以国家为中心的各种政治现象和政治问题的根本观点和态度，这就是政治观。每个人都有自己的政治观，它是个人世界观的重要组成部分，是世界在政治问题上的具体反映和表现。政治观是个人观察和分析问题的基本出发点，直接决定着一个人的政治方向。人们对同一政治现象的看法和态度的不同根源于政治观的差异。
构成政治观的内容是多样的。它包括对国家、公民、民主、法制、权力等政治现象的看法和观点。国家观就是人们关于国家问题的看法和观点，具体内容包括对国家本质、国家职能、国家关系、国家发展等问题的看法和观点，国家问题在政治中的重要地位决定了在政治观的内容中，国家观是最重要的。
青年时期是个人政治观形成和确立的关键时期。正确的政治观可以帮助青年人确立政治信念、提高政治鉴别力、激发政治参与感。同时，正确的政治观的确立可以提高青年人对国家的认同度和政治的参与度，从而影响国家未来的政治发展。因此，世界各国都十分重视青年人正确的政治观的确立问题，力图通过各种方式来塑造自己的公民，使其形成对自己有利的、稳定的政治态度和政治信念。要实现这一目标，就需要突出在政治观中居于重要地位的国家观的教育，并以此来带动政治观中其它内容的教育和培养。
三、国家观教育是培养合格公民的现实需要
近代资产阶级革命的成果之一就是王朝为现代民族国家所取代，臣民被现代公民所取代。“公民政治地位、法律地位的确立和公民意识的形成，是传统社会向现代社会转型的重要精神基础。”这种转型极大地影响了近代以来的教育发展。最早完成资产阶级革命的英、法两国，在世界上也最早开展了现代意义上的公民教育，此后，其他国家纷纷效仿，使“公民教育成为现代国家制度在教育上的鲜明标志”。于是，现代教育的目标发生了重大转向，即由培育社会精英转向塑造合格公民。
公民本是一个法律概念，它是指具有本国国籍，并依据宪法或法律规定享有一定权利和承担一定义务的人。历史上，早在奴隶社会就有公民，它包括奴隶主和自由民，范围极窄；封建社会公民的范围有所扩大，但等级森严，这些我们统称为古代公民。现代意义上的公民是从资本主义社会开始产生的，公民的范围随着资本主义社会的发展逐步扩大到全社会。从公民的概念讲，它只是对公民提出了资格要求，而要真正成为参与社会、参与国家政治生活的合格公民，则还应具备相应的能力要求，即公民能力，这需要后天的培养和教育，需要公民素质的提高，这也是世界各国十分重视开展公民教育的原因所在。
公民教育的基本目标是为国家培养具有公民意识的合格公民，其核心问题是要正确处理个人和国家之间的关系。通过对公民加强国家观教育，可以提高公民的主体意识和对国家的责任感，让每一个公民都对国家的存在和发展负责，为国家的生存和发展做出自己的努力。
我党和政府同样十分重视公民教育，重视提高公民的素质。2001年年底，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，用以指导新时期的公民道德建设。《纲要》提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”作为公民的基本道德规范，其中把“爱国守法”放在首位；《纲要》把“引导人们发扬爱国主义精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以热爱祖国、报效人民为最大光荣，以损害祖国利益、民族尊严为最大耻辱”作为公民道德建设的主要内容，这些都充分说明了国家观教育在公民教育中的重要地位。
四、国家观教育是提升爱国主义教育的必然要求
一提到爱国主义，人们常引用列宁的一句名言：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”这是对爱国主义的经典定义，主要认为爱国主义是一种情感。随着研究的深入，人们对爱国主义有了更新的认识。我们认为，爱国之“国”既指祖国，又指国家，祖国和国家是两个既有区别又有联系的概念。祖国具有民族性和自然性的特点，因而对祖国的感情可以超越阶级界限，为不同阶级所共有。国家则具有鲜明的政治性和阶级性，据此，我们认为爱国主义是一个多维度的概念。它既是对国家的自然、历史的热爱，更是对构成国家的民族（包括民族文化）的热爱以及对政府（包括其奉行的社会制度）的认同。它以情感的培养为基础，以国家观的确立为核心，以行为的履行为表现。
爱国主义教育的对象是全体公民，我们应根据不同人群的特点提出不同的要求，进行不同内容的教育。社会心理学研究表明，青少年的国家意识或爱国情操以三个阶段连续发展。第一阶段，是国家象征期，儿童和早期少年以国旗、国歌、国徽和国家领袖为国家的具体象征，教育以活动为主；第二阶段，是抽象观念期，国家观念基本形成，教育以课堂教学为主，辅以各种社会活动；第三阶段，为国际组织系统期，大约相当于高三至大学毕业，教育方式与第二阶段相同。这一研究成果为我们有针对性地对学生开展国家观教育提供了理论依据。中学生特别是高中学生，他们的世界观正在趋向形成，并已在小学、初中阶段接受了相当程度的爱国主义教育，尤其是爱国情感方面的内容，因而对他们的要求就不能再停留在培养爱国情感这一较低层次上，而应提升到培育国家观这一理性层面，为他们即将走向社会打下良好的基础。
总之，全球化的进程不可避免，并呈现加速之势，国与国之间的联系日益密切，由此带来的影响更是广泛而深远，世界各国也正采取种种措施积极应对。在此背景下，教育尤其是德育教育也应做出自己的回应，在德育内容和方法等方面有所创新，通过加强国家观教育，努力把学生培养成既具有民族精神又具有开放意识的新时代的合格公民。