我的快乐音符：学习，实践，研究

名师简介：胡宏伟，女，1969年出生于湖南省益阳市桃江县，现为桃江县桃花江小学数学高级教师、副校长。2002年，她被评为湖南省特级教师；2004年，被评为湖南省优秀教师。她还先后荣获县十杰青年教师、海峡两岸珠算竞赛一等奖教练员、“希望杯”全国数学竞赛优秀辅导员、全国“三算”教学先进个人、中国教育学会小学数学教学专业委员会教改先进个人等荣誉称号。

    1986年7月，我从益阳师范学校毕业，分配到了当时的老牌名校——桃江县桃花江小学，开始了我的教育生涯。那年我正17岁。

    初为人师，我十分兴奋，也十分勤奋，常喜欢在教学上弄点新花样，赢得孩子们的喜欢。不到一个月，我觉得当老师的感觉真好。这时，县教研室教研员来校视导，听了我的一节课，决定让我参加全县的教学观摩课活动。记得是上《有余数的除法》一课。为了上那堂课，我天天忙到深夜，忙于制作教具、学具，忙于修改教案。一堂课搞了十多次试教。半个月下来，人也瘦了十来斤。结果，课虽然没上砸，但自我感觉没能得心应手。

    经过这次磨练，我想到了订阅杂志，以提高自己的教学功底。我从微薄的工资中挪出一点钱订了《湖南教育》。从教育杂志中，我吸取了不少营养，我接触到了“迁移”和“思维定势”这样的心理学名词，认识了“比较量”、“标准量”、“分率”这样的数学术语。我的数学教学开始有点专业味了。于是，我开始订阅好几份教育杂志。到近五年，我每年都要订阅近十份教育杂志，购买近十本教育新书。现在我的书柜里就有近 2000册教育书刊。也许有人认为我经济一定非常宽裕，其实不然，我和丈夫同为清贫的教师，又从未在外兼工兼课，至今，我们住的还是不足 40平方米的旧房子。

    对于各种培训机会，我也倍加珍惜，认真学习。它们为我的成长插上了金翅膀。

    2000年，我到广西桂林参加骨干教师国家级培训。这是我第一次踏出省门。当丈夫和儿子把我送到桂林，即将离别时，望着刚满7岁的儿子和平时工作繁忙的丈夫，心里一下子空荡荡的，眼泪不禁夺眶而出，逃学的念头从脑海里蹦了出来。这时，一个声音在耳边响起：你不是渴望成为一名优秀的科研型教师吗?不开阔眼界，不增长见识怎么行呢?尽管当时眼泪在簌簌地下，我还是毅然转身回到了培训基地，开始了为期三个月的艰苦培训。在这三个月的培训中，我经常泡在图书馆、电脑室，一呆就是四五个小时，我像一个饥饿的人扑在面包上，饱览各类教育书刊。碰到新奇的观点、新颖的实例，我就摘录，近10万字的摘抄成了我的一笔小财富。名家的理论来不及细嚼慢咽，我就掏钱复印，累计起来，复印了500多份资料，达 2000多张。培训基地为我们安排了一堂又一堂中外教育专家的讲座，我从未缺席过。美国著名的后现代主义课程观创始人多尔教授为期三天的讲座，是所有讲座中最难坚持听下去的。因为这些观点初次接触，许多概念、许多实证对我们来说太陌生了。学员们纷纷打起了退堂鼓，但我坚持了下来。边学习边思考，我感觉后现代主义课程观中强调的背景、关系、模式、解释与观念游戏的五个特点，对我的数学教学启发很大。讲座后，我与多尔教授交流了想法，他不断称赞我勤学好问。

    学习与思考相伴。在聆听专家学者的教诲时，在阅读行家里手的著作时，我仿佛时时与一位位智者对话，一种不吐不快的冲动，使我拿起笔，数以万计的文字从我笔尖流过。我撰写的《我的教学观——探究、合作、创新》在“与大学生对话”的座谈会上交流，赢得了各地大学生、研究生、专家教授的一致好评。《建立良好的师生关系探索》被评为全国论文一等奖。《小学数学合探教学实验与研究》在广西教师教育科研网公开发表。

    教学实践是我忠于事业、追求理想中最富活力的部分。在小学数学教学这块园地里，我辛勤耕耘，不断开拓，奉献着自己的激情与智慧，享受着教育的成功与快乐。

    在教育教学中，我根据学生的年龄特点，想方设法激发他们的学习兴趣，融洽师生关系。我发给他们一张张小老师的聘书，送给他们一个个快乐的“笑脸”，奖给他们一份份热情洋溢的喜报，落款还署上“喜欢你的胡老师”。拉近了师生间的心理距离，我成为孩子们喜欢的老师。我大胆创新，倡导学生写数学作文，甚至让他们扮演真正的小老师上课、批改作业。师生的换位体验，增进了师生间的理解与沟通，我成了孩子们可以交心的朋友。

    1993年，初为人母，我开始了业余培训珠脑算选手。凭着一股韧劲儿，我坚持了六年，培训出六个珠脑算选手，捧回了国家级、省级、市级、县级等珠脑算奖项50多个，并以绝对优势连续两界夺得益阳市团体第一，还获湖南省团体二等奖。这六年中，学校没给过任何补助与奖金，我也不曾收取分文培训费，全凭对珠脑算的热爱与追求。当时没有训练场地，破旧的木楼走道，摆上六张桌子就成了学生的训练场所；没有现成的资料，全凭一双手刻印，四万多张珠脑算试卷堆起来有三四米高；没有专用的训练时间，我只有挤出课余时间，利用节假日，累计起来也有近万个小时的业余时间；没有现成的经验可学，我只有在实践中探索。我的努力得到了社会的认同，为我及我的学校赢得了声誉。我先后7次被评为县、市、省、全国的珠脑算优秀教练，并被评为全国“三算”教学先进个人，学校也被评为全国“三算”教学先进单位。今年高考桃江县理科状元——我当年培训的珠脑算选手感叹：当年的珠脑算培训真是让我受益非浅！

    1997年，我校与县教研室联合推出了小学数学合探教学实验课题。当时，作为教研组长的我担起了这项课题的主持人。我开始寻找体现合探教学效果的新载体。一次上课，一位学生对一道算式题解答得有理有据，非常精彩，于是我启发他以《找准突破口，易解算式题》为题，写下思考过程，寄到杂志社，没想到一炮打响，这位同学的数学小论文在全国少儿刊物《数学大世界》上公开发表了。从此，我就鼓励学生撰写数学小论文以展示自己的创新成果。至今为止，我辅导的学生数学小论文在全国少儿刊物上发表了30多篇，学生撰写数学小论文成了我校数学教学的一道亮丽的风景线。

    到2000年，通过反思教学，我发现我们的数学课堂教学体现探究性、创新性还不够，于是我着手构建合探教学模式的变式：探究式学新课、提高式练习课、整理式复习课、拓展性活动课、阶段性检评课。为了检验这五种模式的可行性与教学效果，我坚持备课、授课自觉运用这些模式，并采用课堂观察法获取学生的知识技能与情感态度等反馈信息，并以教学后记的形式记录下来。我还分析了自己的一百多个教学后记，并参照问卷调查所获信息加以研究。从此我的课堂更加充满了发现、创新、成功、快乐。

    2001年暑假，我们的合探课题进入结题阶段，正好我也要做骨干教师国家级培训的结业论文。在高温暑热中，我分析了几百份创新意识调查问卷，对学生的创新个性进行了检测分析，完善了合探教学的评价体系。我参阅了近百份中外教育资料，对合探教学进行了比较深刻、全面的解读，总结了合探教学的四个特征、三大策略，完善了合探课题研究成果。由此，我写下了一万四千多字的论文《小学数学合探教学实验与研究》。上交论文时，我的导师都不敢相信这是我一人一个暑假做出来的。后来，我代表县合探课题组接受省专家组对本课题的升级评优答辩，也获得专家们的高度评价。有人问我怎么有这么多“金点子”，我说：其实我仅仅比较勤于钻研而已。平时多看书、多作课堂观察、多写教学笔记，积累第一手材料，反复实践研究，点子就有了。

    一花独放不是春，万紫千红才是春。2000年，我除了担任数学教学工作，还兼任学校教导主任。于是，我想着如何做好领头雁，和大家一起在教研教改的浪潮中提升自己的品味，提高教学的质量。当时学校倡导反思性教学。为了带好头，我坚持每节课后写上一小段教学后记。随着新课程改革在我校推进，我又倡导教案变学案，凸显学生学的过程，淡化教师教的痕迹，强调实践反思。

    2004年上半年，我校参观湘潭市雨湖区风车坪小学。借鉴他们的经验，我又设计了表格式学科计划，所列项目为：谈谈你的学生，讲讲你的教材，说说你的教改设想，拟拟你的教学进度。这一改革，使我校的学科计划能更好地服务教学，为教师们展示才华、彰显个性又搭建了一个平台。

学习、实践、研究，是我事业的三重奏，是这三重奏唱美了我追求理想征途中一个个快乐的音符。

（作者单位：桃江县桃花江小学）