向明康：路，在脚下延伸……

名师简介：向明康，湖南省沅陵县第三中学教科室主任，中学高级教师，怀化市学科带头人，湖南省特级教师，湖南省教育系统先进个人。在当好语文老师的同时，他兼任了湖南省教育学会中小学心理教育专业委员会理事、中国语文报刊协会课堂教学分会理事、中国修辞学会阅读与鉴赏专业委员会理事等职，连续四年被怀化学院中文系聘为教学法主讲教师，并被省教育厅聘请担任 2005年湖南省基础教育教学成果学科评审专家。他在省级以上报刊发表教育教学论文200多篇，主编或参编教学、教辅书籍38本；主持实施的“初中语文成功教学实验”在湖南省第三次教改教研成果评选中获二等奖。 2002年4月，他被全国中语会课堂教学研究中心评为优秀语文教师。

    我的父亲是个农民，却上过多年私塾。他常对我谈起私塾老先生怎样严格要求他背诵《三字经》、《幼学琼林》、《声律启蒙》的旧事。幼时的我，觉得父亲满腹经纶，学问高深。在父亲的辅导下，我小学时就开始学习作对联，背得一些古文名篇、诗文句子。

    然而，天有不测风云。我小学刚毕业，一场史无前例的文化大革命开始了，中学时代的四年学习时光，全部用来“闹革命”去了!我走出校门，走进了农村这个广阔天地。夜深人静时，总觉得自己像一个渴求知识的学子，遭遇到知识的荒园，那里没有知识的芬芳，只有无尽的野蛮和荒凉。我像一棵渴望甘霖的小树，无时不在祈求知识雨露的沐浴；又像一个行进在塔克拉玛干大沙漠中的旅行者，渴望眼前闪现一块绿洲、一眼泓亮的泉水……于是，我决定自己找些书来读。在那年月，我苦苦寻找，最后还是读到了《苦菜花》、《迎春花》、《红岩》、《林海雪原》、《金光大道》、《烈火金刚》、《吕梁英雄传》。我还在自己家里找到了一本清朝时印行的线装书——《古文快笔贯通解》。我喜出望外，偷偷地在夜晚点着煤油灯诵读。在知识的荒原里，我终于寻觅到了一角芳草萋萋的绿洲，徜徉其间，贪婪地汲取着，尽情地欣赏着……

    1976年，文化大革命结束。此前三年，我已是一名初中语文教师了。“教然后知困”，我深感自己知识浅薄，难以胜任语文教学工作。语文知识的严重缺乏，使我在课堂上常常处于尴尬的境地，更谈不上有什么教学艺术了。看着一个个活泼可爱的学生、一双双渴求知识的眼睛，我的心颤栗了，不能误人子弟呀!为此，我先后十余趟步行去80里外的县城，购得了华中师大中文系编写的一套现代汉语知识丛书——《现代汉语语法知识》、《现代汉语词汇知识》、《现代汉语修辞知识》、《逻辑知识及其应用》等。从此，我便系统地自学起来。

    1978年6月，湖南省招收“文革”后第一届高师函授生，我欣然参加了入学考试，顺利录取为中文专业函授生。函授学习先开设的是《古代文学作品选》和《古代汉语》两门课程。教材一到手，我就如饥似渴地自学了。按照教学计划，我把要背诵的课文先背诵，难点做了笔记，以便面授时请教。每天清早，其他学生还在睡梦中时，我就起床了，独自一人捧着教材，来到学校后山的一棵小树下，放声地读古文，背古文，那时年轻，记忆力强，常常一两个清早就能背下一篇文言文。《古代文学作品选》上、中、下三册，要求背诵的古诗文近八十篇，我都是在那小树下背诵的。这种背诵所得，为我以后的教学增加了底气和功力。

    函授学习的生活是清苦的。不说平日自学的劳累，单就每年寒暑假的面授，冒严寒，顶酷暑，再加经济条件的限制，困难是难以想像的。记得有两年暑假的面授，我与另外一个老师，睡在沅陵一中礼堂的舞台上，以撑竿跳高用的海绵垫当床睡了二十多天。夜晚，“夏蚊成雷”若“群鹤舞空”，我也能酣然入睡，真是往事不堪回首啊!一年多下来，通过严格的考试，我顺利地拿到了上述两门课程的结业证书。

    恢复高考的第三年，我又参加了省里高师统招考试，并如愿以偿，被湖南师范学院平江分院录取。当时虽已年满26岁，但仍感欣喜若狂，因为自己毕竟成了一名真正的大学生!

    在平江分院的日子里，我认识了一大批优秀的老师。他们个个学识渊博，讲课旁征博引，情趣盎然，让我敬畏，让我叹服。他们的学识和人品，让我渐渐萌发了一个意念：做一名学者型教师!

    在多年系统的理论学习中，我受到许多名家教育思想的浸染。比如，吕叔湘先生的教育思想对我影响就很大。他曾经说过：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本。”这句话让我受益终身。每当进行阅读教学时，我特别注意培养和发展学生的思维能力，提高他们的认知水平。在教阅读欣赏时，我坚持从理解语言文字入手，因为“作者的努力即是从旨趣到符号，读者的努力自然是从符号到旨趣”，否则只会使学生不知其所以然，无法体验作者的思想感情。

    我历来重视作文教学。我认为，写作是一种心理需求，是作者感情的渲泄和爆发，也是对生活的感悟和评价。因此，我主张向生活要作文，注意调动学生作文的真情实感，力求有感而发，“我手写我心”，不作无病呻吟。

    1988年之前，遵循上述教育思想和方法，我艰难地进行着教学实践和探索。那些年，我在一所农村初中任教语文，农村学生由于受生活环境、文化氛围限制，视野不宽，语文成绩普遍偏低。对此，我一直苦苦思索教育的对策，探索提高教学质量的途径。1989年1月，县教研室根据全县初中语文的“教情”和“学情”，在县内几所学校开展了“目标教学”实验，我便成了一个骨干实验员。

    1991年底，我县初中语文目标教学实验，转入由华东师大教育科学学院贺师礼教授倡导的“成功教育”教学实验。我参与了实验教材《初中语文成功教学“目标——评价”》的设计编写，此书已由湖南教育出版社出版。成功教育这个实验得到了原国家教委副主任柳斌的肯定，他认为“成功教育是一种很合理很有益的教育探索”。于是，该教学实验在我县迅速全面铺开。期间，我既是教学副校长，又是实验班的班主任，工作虽辛苦，但感到充实而又欣慰，因为在实验中学生不仅语文成绩大幅上升，而且他们向往成功、夺取成功的意识，逐渐内化为一种积极向上的良好心理品质。这不正是素质教育追求的一种境界么?

    还有一件事让我备感欣慰和荣耀。1993年7月，我随团赴华东师范大学参加全国成功教育学术研讨会。在大会上，我宣读了《于困境中奋起，在实践中探求，走成功教育之路》、《爱，使后进班成功》两篇学术论文，并分别获得一、二等奖。之后，中国教育学会吕纳莉副秘书长率《中国教育学刊》编辑杨太清一行三人，亲临我校考察成功教育实验成果，并写成4000字的题为《沅陵涌动教改潮》的专题通讯，在《中国教育学刊》上刊出。成功教育教学实验结题后，荣获湖南省第三届教改教研成果二等奖，我也名列受奖名单之中。此后，我将这项实验进行总结，写成5000字的长篇论文，发表在 1999年10月的《教育导刊》上。

    改革的年代，教育的春天，为我提供了施展才华、贡献青春的舞台。做学者型教师成了我一生的追求。这些年来，我力求将自己的教学实践上升为理论，将教育教学的成败得失付诸文字，为此，我写下了大量的教材研究、教法探讨方面的文章，陆续在《湖南教育》、《语文报》、《语文教学通讯》、《阅读与鉴赏》、《作文成功之路》等报刊发表，并参与了多部教辅书的编写。

再回首，韶华渐逝，青春难再，我感慨万千：十年磨剑，脚踏实地，才有厚积薄发，游刃有余；勤于实践，矢志探求，必将踏出一条成功的路!

（作者单位：湖南省沅陵县第三中学）