班主任谈话的艺术

　　班主任的话怎样才能使学生入耳?班主任的声音如何才能引起学生心灵的共鸣?班主任的意图如何巧妙地传递给学生?我归纳起来有四种。
　　第一种,以预测的语气下达指令。
　　学校规定学生做什么不做什么,这种带命令性的话 必须让学生牢记在心,是没有任何商量余地的。领导的指令虽然是善意的,班主任如果传达不好,也常常会引起学生的反感,使之产生逆反心理。比如学校期中考后要召开家长会,如果班主任在考前简单地向学生布置,有些学生会紧张起来,害怕考得不好老师给家长告状,有的甚至坐卧不安。如果班主任换一种方式,用预测的语气对学生说:“同学们,估计学校在期中考试后要开家会。这是学校工作的常规,目的是让家长了解你们的学习情况,把握你们的学习动态,更好的支持和配合你们搞好学习,请大家做好精神准备,预先告知亲人。”再如考试规定不许带任何书籍进入考室以及不许外出大小便……。这些规定先预测地给学生讲,给学生一个心理上的缓冲时间,达到学生的心理相容以后,再明确地下达指令,学生就会自然接受,自觉执行。
　　预测性的话,忌讳含混不清,躲躲闪闪,模棱两可,以免造成理解的错误。
　　第二种,以商量的语气布置任务。
　　学校布置到班级要求学生立即完成的任务。比如说,植树节,学校分配我班植树100棵,我怎么传达任务呢?我用商量的语气对同学们说:“同学们,学校分配我们班一项劳动任务——到某地去植树100棵。现在我征求大家的意见,群策群力,怎样出色地完成任务?”这时侯,必然会有同学起来为老师出主意:分小组,借工具,怎样植树快且成活率高等……,老师的意图同学们就接受了。如果直接了当给学生布置任务“同学们,学校要我们班植树100棵,每人2棵,保证成活。”同学们听了不起哄才怪呢。
　　给学生布置任务用商量的语气,是对学生人格的尊重,也体现教师的民主作风,这种方式能充分调动学生的积极性,化解逆反心里,使师生团结协作,共解难题。
　　第三种,用点拨性语言让对方反思。
　　班主任与学生谈话,是人格、学识、智慧、能力的显现。你若在学生心目中“立”起来,学生会把你当成生活的长者、指挥刀的化身,学习的楷模,他从内心佩服你,言听计从,班主任要把学生当成幼松嫩柏,怀着“孺子可教”的信念教诲他们,用“细雨润物”的爱心感化他们。班主任对学生错误后,再用点拨性的语言诱导他们下去反思过错,点拨性的语言要点到为止,给学生留有回味的余地,收到针灸活络的效果。例如对“早恋”,学生你越阻止,他们交往越密切越隐蔽。你如果用点拨性语言促他由衷的反思,效果更佳。教育学生,人生在世迟早都要结婚成家,现在正是一刻千金的学生时间,在这关键的拼搏的时刻,过早恋爱,付出青春代价难以估量,你说对吧?
　　点拨性语言目的是促使他反思,引发思想斗争,达到自病自医,迷途自返的效果。
　　第四种,用换位的方式收服学生。
　　这种谈话法又叫设身处地法。例如,我班有个学生星期天和家长顶嘴,家长暴跳如雷,让他滚出家门。学生一气之下果然出走,到朋友家吃住,也不到校上课。我知道后,去找这为同学,请他以父亲的身份换位想一想:家人辛苦养活你这么大,拿钱供你吃穿读书。虽然父亲气头上说了几句过头话,难道就不能原谅吗?一席话说到他热泪盈眶,主动回家向父母道歉。
　　换位性谈话,是让学生换一个角度看问题想问题,从而达到互相理解和心理相融,它适用于师生误解之时。班主任有时工作疏忽错误批评了学生,这时候请他站在老师的角度上反思,自己当了老师必然也有失误的时候……班主任解决学生间其他纠分,用这种谈话也最有效。
　　以上四种谈话,实为方法,如果运用灵活,运用巧妙,即成艺术。这些谈话艺术综合运用,能起到融冬雪为春水,化逆反相溶的效果。