做学生的“学生”

　　饭后去散步，随意地环视四周：秋天来了，树叶虽凋零，但在这清爽的空气中，它们显得如此从容，即便飘落在地，也是那么洒脱，无牵无挂。突然前面一个强壮的身躯挡住了我的去路，我只能看到他的胸膛。我赶紧仰起头，扶了扶眼镜。“老师!”原来是我今年送走的毕业生，小东。
　　“老师，我们放假了，一个月放两天。您不知道，高中可是累死人了，一天那么多节课，又那么多作业。一下课，同学们就飞奔到食堂抢饭呀，那阵势和打仗一样!酷毙了，哈哈……”我还没开口，他就像小钢炮一样，嘟嘟嘟说开了，我根本没有插话的机会，不过看着他兴高采烈地和我讲述高中的新生活，我也不想打断他。“您知道吗，我们刚考完试。我物理差2分就得满分，厉害吧?反正比您当年厉害，对不对?嘿嘿嘿……”话至此，小东又是得意洋洋的笑。我也笑了，看到自己的学生在高中表现如此优秀，我的笑是满足的笑，同时，也是窃喜的笑，因为这其中有个小东不知道的秘密。
　　八年级他们刚开始学习物理的时候，很多学生没有找到科学有效的学习方法，被这个学科搞得云里雾里，和进了迷宫一般，小东也是这些学生当中的一个。但小东又是最特殊的一个，因为他其他学科的成绩都非常突出。作为班主任的我，看到学生出现这种情况非常着急：作为当事人的他，更是急得几次三番找物理老师交流，找我谈话，但效果甚微，以至于后来他的脾气变得暴躁，对自己失去了信心，变得有些自卑。通过与物理老师交流，我了解到，小东的听课效率不是很高，他总觉得老师讲得太简单了，一听就懂，再听就是浪费时间。于是他在对老师讲解的知识一知半解的前提下，就开始做大量的难题，想以此方法来提高物理成绩。显而易见，这种方法是闭门造车，注定会事倍功半。我也和他淡过这个问题，但他还是坚信自己的方法是对的，可能这是在优秀生中普遍存在的一个问题——盲目自信。于是我开始多方面查找资料，后来读到了曹慧老师的《以教师为师与学生同学》一文，我受益匪浅，于是决定对小东也实施这样的方法。
　　有一天，我到班里听课，就坐到了小东的边上，成了他的同桌。那是一节物理课，物理老师精彩的讲解，让我听得入神。小东呢，因为我就在旁边，他也不好意思不听老师讲课去做其他的题目，于是认真地听课、记笔记，还积极回答老师提出的问题。下课后，我没有急于离开教室，而是一脸茫然地问了小东几个我“没听懂”的地方。他一看，班主任也有向他请教问题的时候，于是很细心地做起“物理老师”来。我呢，则一副谦虚好学的“学生”样，时不时地摇头或点头，对他的讲解给予了很大的肯定，看得Ⅲ来，能把我这个“学生”教会，他非常有成就感。
　　接下来的日子里，我把八年级的物理书稍微温习了一下，系统地总结出每一章节的重点和难点，只要没有课，我就找小东来给我讲解知识点，并告诉他，老师是教英语的，这辈子最怕物理，中学就没把这个学科学好，现在决定“痛改前非，卷士重来”，所以请小东当我的“老师”，我来做他的“学生”。望着我真诚的眼神，小东信心倍增，一下课就到办公室找我，给我讲解上课的内容，并且还有详细的笔记。慢慢的，他养成了上课认真听讲的习惯，从而轻松地把老师所讲的知识系统化。功夫不负有心人，期末考试时，他的物理成绩由原来的75分上升到97分，差三分满分。小东对自己的成绩很是满意，但最满意的却是收了我这个笨笨的“学生”，到最后，我都没有告诉他，我曾经两次代表学校参加高中组的全国物理奥林匹克竞赛，并获奖。虽多年未看物理书，但初中物理对我而言，仍是小菜一碟，在给初三学生监考时我做过他们的试卷，满分基本没问题。直到毕业，我都乐此不疲地当着小东的“学生”，小东也耐心地给我讲解每一道难题，偶尔还会批评我“听课”不认真。看着小东稳定上升的物理成绩，我很欣慰，虽然我欺骗了他，但每每想起这个小东并不知道的秘密，我便会偷偷地笑出声来。
　　做学生的“学生”，可能是个笨办法。但我想，教育如何才能走进学生的心灵呢?真正的教育应该像水一样吧，如水之灵动，如水之轻柔，如水之绵延，依山而绕，随物赋形。陶行知先生多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓会变小孩子，可能就足指尽量使自己具备小孩子的心灵吧!正如李镇西老师所言：“教师在某种意义上要善于把自己变成一个儿童，这不但是教师的最基本要素之一，更是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。”教师应该不拘一格，通过各种方式，让每一位学生都感受到教师对他们水滴石穿般的真诚和执著!