后进生成因及转化问题研究

【摘 要】后进生问题是当今教育中普遍存在的问题,后进生既有他们的共性,也有他们的个性,探究造成后进生的原因,同时做好后进生的教育转化,是每位教师的重要职责,也是学校教育管理的重点和难点。
　　【关键词】后进生转化 学校 教育管理
　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0106-02
　　一 如何界定后进生
　　什么是后进生?后进生在教育词典中的定义是,在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。在大多数老师、家长以及学生眼里,后进生一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。需要强调的是,后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等儿童,也不是指已经走上犯罪道路、有“反社会行为”的“问题儿童”,主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生,即所谓的“双差生”,在品德和学业两方面都比较差的学生。
　　二 后进生“差”的原因
　　后进生常被称做差生,即学习成绩较差的学生。后来,差生被暂差生、后进生所代替,因为学习成绩不好不能代表学生“笨”、“智力差”、“没救了”、“没出息”等等,“差生”并不是真的差。本文试图就这些“假性差生”也就是后进生的成因进行分析,并寻找一些对策。
　　1.不良的家庭环境是后进生形成的主要根源
　　很多家长忽视对孩子习惯的培养,教育方法不得当或比较单一如:家长溺爱独生子女,使孩子形成了以自我为中心的心理,做事随便、自以为是,不良习惯一旦养成,随着年级的升高,孩子就会表现出上课注意力明显不集中;再如:由于生活压力很多家长忙于工作,对孩子学习缺乏督促引导,这些学生处于放任自流的失控状态,做事懒散、学习得过且过,这些学生对知识掌握不牢,不会的知识如同滚雪球,同优生的差距越来越大,最后成为后进生。
　　2.自卑心理是后进生形成的内因
　　学生在学习过程中难免遭遇挫折与失败,无形之中承受来自学习的压力,从而产生一种自卑心理,比如学生在遇到难题不会做或者经常做错作业的情况下,不善交流的内向的学生则总是低着头不敢正视老师;外向的学生则表现出无所谓的态度,在受到家长或老师的批评或责备后,学生体会不到学习带来的乐趣,感受不到成功的喜悦,久而久之,厌倦学习,丧失了学习的信心、兴趣和动力,自卑心理一旦形成,学习则处于一种被动状态。随着知识的缺陷越来越大,学习意识日益下降,到了高年级,也就成了真正的后进生。
　　后进生落后的原因有很多,包括来自病理性、心理性以及其他方面的,他们大多属于“假性差生”。教师和家长一定要积极引导配合,给他们多一点鼓励和帮助,激发他们创造的欲望和求知的热情,让他们主动积极地对待学习,端正学习态度,满怀信心地对待生活、学习的每一天。
　　三 从后进生形成谈学校教育管理
　　多年的教学实践与研究告诉我们,家庭因素对后进生的形成影响较大,但是学校的教育教学管理方面的不良循环因素同样也是后进生形成的不可忽视的因素。学生起始年级成绩差,学校教育教学管理不严,逐渐形成“后进生”。
　　有些学生在初学阶段,在学习上极度不适应,加之没有良好的家庭学习氛围,学习成绩不理想,学期末教师考核评价时,不能参加评估的学生,学校一般出于家长方面的考虑都会做出让步,让其升入高年级,这样的学生顺理成章地就不作为评估的正式学生对待。但问题在学生升入高年级后,随着知识点难度的加大,问题逐渐暴露。
　　学校在做这些“宽待”政策的同时,并没有考虑它所带来的不良影响。实行素质教育,培养学生完整人格,既教书又育人,这些教育思想是每一位教师、每一位学校管理者都应遵循的。所以面对后进生,需要规范教学管理,采取循环教学的运行机制,尽量控制后进生形成的客观原因,正视后进生形成的主观成因,让教师认识到问题存在的客观性。这就要求规范学校的教学管理,从入学初起建立学生档案,尤其要逐步建立好后进生档案,对后进生要采取适应学生自身的、有利于激发学习兴趣的辅导计划与措施,以防止这些学生产生厌学的情绪,使教师形成“一个也不能落下”的意识。作为学校的管理者,要明白教育教学是一种长期的系统化工程,不是立竿见影就能取得成绩的短期工程,在过程管理中,不要随意地调整任课教师的课务,更不要随意地调整一个班级的学生组成,让教师的班级管理、学生的班集体氛围形成一种系列化,这就要求教师必须采取循环教学的运行模式,让这个班的所有学生永远成为教师的“亲生子”。
　　学校要建立多元的适应学校自身的教学评价机制:优生与后进生并重,绝对评价与相对评价并重,注重学生整体素质的提高,强调学生的全面发展,尤其注意学生自信心的培养。与此同时,学校管理者要建立多元的评价机制,全方位地评价教师的教和学生的学。
　　四 后进生转化方法
　　后进生之所以落后,与家庭的教育不当、学校教育的失误和社会的种种消极因素有着直接或间接的关系,但其根本还在于学生自身。因此,教师只有全面分析,抓准问题的根源,才能对后进生进行有效转化。转化后进生,教师必须具有正确的态度,明确热爱学生是教育好后进生的先决条件,因此在转化工作中教师应做到:
　　1.思想上重视
　　对于差生我们不能一味地挖苦甚至体罚,也不能视他们为“不可雕的朽木”而拒之门外。我们必须从思想上给予足够的重视,给予他们比一般学生更多的关心。课堂上不要让他们感到自己是被遗忘的,试着让后进生回答一些简单问题,对回答不好的学生,耐心地引导其作答并给予鼓励,而不是批评;课下单独给他们布置一些基本练习,保证他们能及时、较顺利地完成。对于后进生取得的点滴进步都要看在眼里并及时地给予表扬,逐步增强他们的自尊心和自信心,进而使他们产生进取心,从根本上使他们得到改变。爱护后进生,对后进生做到各方面的关心,稳定他们的学习情绪。　2.创造良好的环境

　　在实际教学过程中,我们观察到,有的教师把后进生座位安排在教室最后面、两侧或最前面。这种非常规化的安排,使后进生感到教师将他们全安排在最后面是为了不影响别的同学,没有一视同仁。安排在两侧则表明教师不想把注意力放在他们身上,想放弃他们,安排在最前面,就意味着教师要对他们严加控制,警告他们不能随意乱动。这就大大伤害了他们的自尊心,从而产生对立情绪,对学习也就索然无味。因此,正确的做法是在编排座位时除了按高矮顺序的常规外,尽量把后进生插在学习好的同学中间。其一可使后进生受到同学的帮助。其二可使后进生感到他和别的同学是一样的,教师对待学生是公平的,这就能激发后进生追赶其他同学的学习热情,使他们进步加快。同时教师要建立适当的激励和约束机制,使教师与差生的思想行为得到规范,形成一个从强迫到自觉再到习惯的行为演变过程。
　　3.与家长沟通
　　家庭是孩子成长的重要环境,家长是孩子人生中的第一任老师,每个家长都希望自己的孩子能够健康成长,成为未来社会中的佼佼者。盼望孩子成才的家长们,一旦发现自己的孩子在某些方面没有达到预期的要求,常常会做出一些伤害孩子自尊的事情,如体罚、羞辱等。这种情况下,教师应主动与家长沟通、与孩子沟通,让孩子敢于对父母、老师吐露真情,找出问题的根源,对症下药,取得较好的教育效果。因此,家庭、学校和社会应形成教育合力,做好后进生的教育工作,维护后进生的自尊,使他们健康全面地成长。
　　在转化后进生的工作中,仅靠学校老师的单方面教育是远远不够的,还需要依靠家庭、社会等诸多方面的共同努力。转化后进生是一项长期、艰辛的工作,要常抓不懈,要对他们有信心和耐心,从而使转化后进生的工作取得更好的成效。
　　参考文献
　　[1]孙才军.从“学困生”形成的主、客观成因谈学校的教育教学管理[J].吉林教育,2009(12)
　　[2]罗治柯.班主任角色的再认识[J].教科园地,2011(12)
　　[3]武俊林.爱心在日常语文教学中的渗透[J].课堂内外,2011(6)
　　[4]邸志国.掌握好后进生的转化方法[J].教师教育,2011(2)
　　[5]欧阳晓莺.浅谈差生转化问题[J].理论探讨,2009(8)
　　[6]潘生慧、王雪峰.浅议“后进生”的转化[J].现代农村科技,2011(24)
　　[7]张英爽.差生不能差教育[J].新作文(教育教学研究),2009(1)
　　[8]姚慧霞.加强“差生”教育,激发其学习兴趣[J].榆林科技,2007(5)