激发学困生学习主动性的策略

后进生的存在,是长期困扰中小学教育的重要问题。它不仅影响着班风、校风，影响着后进生个体的健康成长与成才，更直接影响着素质教育的全面实施和社会的稳定。深入研究后进生问题，加强对后进生的教育转化是广大教育工作者义不容辞的责任。笔者试从学校教育方面寻找后进生产生的原因，并就如何激发后进生学习积极性、主动性浅述拙见

一、 不当的学校教育行为是导致产生后进生的主要原因

后进生的产生固然受多方面因素的影响，比如：不正确的家庭教育，独生子女的“骄娇”二气，不良社会风气的影响，新的“读书无用论”有所抬头等，但当前不当的学校教育则是导致产生后进生的主要原因。

1．失当的教育方法“教”出了后进生。

传统的人才观和教育质量观，以及“应试教育”背景下的教育方法，的确存在许多不适应教育现代化发展的问题，例如：教师重教书，轻育人；重理智的控制，忽视与学生的情感交流；重教轻学，尤其是对学生的学法指导；重共性，轻个性培养。还有，教师布置作业多，考试测验多，强迫学生学习，加重学生的学习负担，而致使学生产生厌学情绪。这些传统的教育方法如不加以改革，势必影响学生学习的主动性和积极性，影响学生创新精神和实践能力的培养。

2．失误的班主任工作 “导”出了后进生。

在教育工作实践中，的确有些班主任存存一些不正确的工作态度和工作方法，比如：工作态度马虎，责任心不强；“偏爱”上层生，对后进生态度冷漠，不理不睬，不闻不问；批评、责罚多于表扬、鼓励等。这样的班主任难以带出一个班风好的班级，学生的学习积极性也必然大受影响。俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。英国教育家洛克曾提出著名的“白板说”理论，他认为儿童就像一块白板，可任由教师涂抹。这说明教师的教育引导对学生的成长作用重大。有时教师不经意地给学生下了一个不负责任的“按语”，比如“你笨死了”、“你真是朽木不可雕”等，都将会贻误学生一生的发展。

3．混乱无序的学校管理 “管”出了后进生。

社会是一个“大染缸”，学校则是一个“小染缸”。如果一个学校制度健全，教职员工岗位责任落实，纪律严明，管理井然有序，必然打造出一个学生勤奋好学、遵纪守法、文明礼貌、团结向上的优良校风。相反，如果一个学校制度不健全，管理混乱无序，必然形成一个学生无心向学、纪律涣散、吵闹打架的“烂学校”，当然也就“孕育”出了后进生。

二、多途径激发后进生的学习主动性和积极性。

1．进行学习目的教育。研究和实践经验证明，采取生动而适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，激发学习动机。如，举办“为中华崛起而读书”、“知识就是力量”等主题班会，可以增进学生了解读书与个人成才、读书与祖国现代化建设事业的关系。教学中教师要充分挖掘学科的德育因素，或者采取团队活动、课外活动、社会实践等方式，多形式加强学习目的性教育。只有学生对学习目的“知之深”，才能激发起学生对学习“爱之切”，并落实到行动中。

2．激发求知欲。实践表明，教师能否激发起学生的求知欲望，培养学习兴趣，是影响学生对教师任教功课是否感兴趣的主要原因之一。如，有的教师一上课就运用实验、巧设悬念，唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后及时导入新课，收到较好的效果。教师还可以在课前提出问题，让学生带着问题听课，也可以在教学中设问，促使学生思考，让学生始终在教师预先设定的“牛鼻子”牵引下观察、思考和解决问题。这样，学生便能带着浓厚的学习兴趣进行学习。

3．运用兴趣迁移法。教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往可以利用他（她）们其它方面的兴趣，因势利导把兴趣引导迁移到学习上来。有位班主任发现班上的男同学长大后都喜欢当解放军，保家卫国。这位班主任便利用学生的这点兴趣，向他们讲述现代战争的高科技含量，电子战、信息战在现代战争中的作用愈益明显，谁掌握高精尖科学技术，谁就能在现代战争中立于不败之地……通过教师的引导，把学生“想当解放军”的兴趣迁移到读好书、掌握好科技知识，学好本领，长大了报效祖国的志向上来。

4．增强“向师力”。中小学生由于身心尚处于发展有待成熟阶段，在心理上对教师有着较强的依赖性，即具有较强的“向师心理”，教师的言谈举止都成了学生模仿的“镜子”。实践证明，学生喜欢某门功课，跟喜欢任教这门功课的老师是分不开的。因此，教师要努力完善自身的人格修养，追求“真善美”，远离“假丑恶”，为人师表，作学生的表率。同时，不断增强自身的人格魅力，放下高高在上的架子，和学生交朋友，视学生如自己的子女或兄弟姐妹，对他们的错误要耐心帮助，谅解他们。须知，学生只有“亲其师”，才有“信其道”。

5．偏爱后进生。虽然学生取得好的学习成绩是受多方面因素的影响，但是教师尤其是班主任对学生学习的关心往往能够起到正面导向作用。因比，教师必须“偏爱差生”，给后进生倾注更多的关爱，帮助他（她）们分析学习情况，解决学习难题，促使学生学习成绩和智力素质的不断提高。

6．采用愉快情境教学。教育心理学认为，在学习活动中，如果学生心理上有满足感、愉悦感，自我价值得到充分的肯定，情感能够得到充分尊重，学生的潜力就会得到释放，其能力也会得到更大地发挥。这就要求教师在教育管理活动和教学过程中，必须充分尊重学生的主体地位，信任学生自我教育的能力。一方面，教师要创设生动活泼的课堂教学情境，来调动学生学习的积极性。如，挖掘教材中有利于调动学生学习积极性的因素，巧妙地设置问题情境，提供新异的刺激，联系实际进行讲解；采用直观教学方法，恰当地使用现代化教学媒体，以增加知识学习的直观性和鲜明性，提高学生学习兴趣。另一方面，要确立学生在教育活动中的主体地位，让学生更多地参与课堂的教学活动，做学习的主人。

7．让后进生得到成功体验。“学习以成功为动力”，每一次成功都是对过去学习行为的正强化。因此，教师要从后进生的实际水平出发，循序渐进地提高学生的学习水平，让更多的学生得到学习成功的体验，在保持学生有较高积极性的情况下，向教学目标靠拢。上海闸北八中“鼓励人人成功”的做法，为我们提供了“成功教育”的范例。

提高后进生的学习主动性，学校教育应起主导作用，这是由学校教育在学生成才培养中所担负的天职决定的。但家庭教育也应予以配合，可以通过开办家长学校，举办系列讲座，来沟通学校与家庭之间，提高家庭教育的水平，争取家长的全面配合，形成更大的教育合力，提高后进生学习主动性和积极性才会有实效。

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参考文献：

［1］沈德立、阴国恩.非智力因素与人才培养.北京：教育科学出版社，1991.

［2］龚正行.加强对学生学习过程的指导 .中小学管理, 1997(7)、( 8).