新课程下后进生的转化对策

　　自从我国的乡镇普及九年义务教育,实施素质教育及采用新课程之后,我们中小学教师都深有感触:学生越来越难教了。究其原因:“难教”主要是因为小学升初中没有升学压力,许多在小学里学习及纪律都很差的学生都能进入初中就读。因此,在小学高年级和初中阶段就出现形形色色的后进生,这些后进生日益壮大严重地影响了正常的教育教学秩序,给我们中小学教师带来了诸多困惑。时至今日,偏爱优生,忽视后进生的现象十分严重,这与实施素质教育的要求格格不入。素质教育的要求是面向全体学生,全面提高学生的思想道德,正确对待学生间的差异,并采以不同的教育教学方式,因材施教。因此,歧视后进生,放弃对后进生的教育转化是不可取的。相反,我们应重视后进生,认真地把握他们的特点,积极探讨转化的对策,这样,才能真正做到面向全体,有效地实施素质教育。
　　本文将从研究后进生的特点,浅谈部分后进生的转化对策。
　　1.后进生的特点
　　一个班级里的学生不会都是齐步走,向前进的,总有一些学生的发展会落后在后面,要么成绩不尽如人意,要么思想品德有一定的问题,要么纪律性差,这些问题存在比较严重的学生就是班级里的后进生,后进生除了自身存在较多问题外,还会在班级里起一定的消极作用。他们不仅会影响一些自觉性较差的中间学生,而且往往由于妒忌心理而打击积极分子,当部分后进生结成小团伙时,还会影响班风和校风,构成班级进步的障碍,甚至在社会上造成不良的影响。因此,做好后进生的转化工作势在必行。
　　2.后进生的转化对策
　　2.1 消除自卑,增强自信
　　要消除后进生的自卑心理,我们必须首先找出他们自卑的原因,然后采取有针对性的措施与方法,对症下药。
　　自尊心的满足和自信心的树立对推进后进生的进步至关重要,只有让后进生增强了自尊自信,才能够消除他们的自卑感。因此,在对待有自卑心理的学生时,我们不宜批评、指责或抱怨,而应帮助他们发现自己的长处,以他们的闪光点激励、引导他们。
　　世界著名的心理学家史京纳以他的试验证明,在学习方面,一只有良好行为就得到奖励的动物,要比一只因为行为不良就受到处罚的动物学得快得多,而且更能够记住它所学的。他进一步研究显示,人类也有着同样的情形,用批评的方式,并不能够使别人产生彻底的改变,反而常常会引起愤恨。另一位伟大的心理学家席莱说过:“我们极希望获得别人的赞扬,同样地,我们也极为害怕别人的指责。”由此可见,要排除后进生的自卑心理障碍,使他们找回自信,我们应善于赞扬他们的每一次进步,激励他们发掘自己所拥有的内在宝藏,让他们经常体验到成功的喜悦,这样才能真正树立起自信心,改掉不良习惯。
　　2.2 从情入手,给予关爱与信任
　　要改变缺乏关爱与信任的后进生,我认为班主任应主动亲近他们,在接触过程中消除他们的敌意和戒心,用自己真诚的爱心去感染他们,融洽师生感情,让他们感受到真切的关心和信任,从而也使他们对班主任产生真心的尊重和信任,自觉主动接受教诲,改正自己的缺点,成为一名好学生。
　　教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。教师只有热爱学生,信任学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大的作用。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁,使学生乐意接近教师,愿意接受教师的教育。苏霍姆林斯基说过:“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”教师的爱应表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上,处处想学生之所想,帮学生之所难,做他们的贴心人。如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前,只会引起学生的反感和抵触。教师既应是学生的严师,又是他们的挚友,在人格上要与学生平等相待,以诚相见。因此,作为一个教师,时刻不要忘记自己也曾是个孩子,要乐于并善于和学生交朋友,尤其是缺乏关爱的后进生。
　　教师对后进生的爱还应该体现在对学生的严格要求和信任,期望之上。华登路易罗期有一段名言:“若是必须与恶棍打交道,只有一个方法可以胜过他,就是待他如一位可敬的君子,认定他具有这样的水准。他会因这样的待遇而受宠若惊,而做相对的反应,并对别人信任他而感到骄傲。”教师如果对学生满怀信任和期望,就会严格要求学生,热情帮助学生,采取适当的方式对待学生,学生也会对教师的信任和期望作出积极的反应。
　　由此可见,要转化好缺乏关爱与信任的后进生,我们应坚持从情入手,多给予他们真诚的关爱和充分的信任。
　　此外,教师还要注重教育学生集体正确对待和热情帮助缺少关爱与信任的后进生,使他们感受到集体的温暖,消除与同学与集体对立的情绪,增强他们对他人的信任感。当这些后进生在集体中享有一定位置时,他们就会体验到自身的价值和尊严,就会以新的一员的姿态加入到集体中来,从而消除他们的孤独感,积极追求上进,改掉不良的行为习惯。
　　2.3 因势利导,引上正轨
　　在后进生中,我们经常会发现有一部分同学,其实他们都有某一方面的爱好与特长,只是由于缺乏正确引导,导致他们出现了某种过分的偏爱或迷恋,进而违反纪律,影响学习。对于此类学生,我认为不宜对他们简单禁止,而要因势利导,把他们组织起来,让他们自己确定活动的纪律,组织他们参加适当的班级活动或各种竞赛活动,让他们在活动中表现才华,以一方面的进步来带动全方位的发展,把他们引导到正确的方向上来。
　　马克思恩格斯教育思想的核心是应当使人的聪明才智得到自由充分的发展。因此,我们在转化此类后进生时,绝对不能采取简单禁止和训斥的方法,而应想方设法使他们既保持原有的兴趣爱好与特长,又能把他们引导到正确的道路上来。俄国教育家乌申斯基也指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们何不抓住后进的这些浓厚的爱好与兴趣,来激发他们进取的信心和勇气呢?教师应善于把握住给他们显露和运用其特长的时机,使他们尝到成功后的喜悦,表现出自己的潜能和自己的人格,感受到自身的智慧力量和热情向上的动力,从而增强了成就感,激励他们进一步学习,逐渐改掉不良习惯。心理学家认为:“成就动机越强的学生,他们学习的自觉性主动性坚持性就越强。”
　　此外,我们还应利用学生的家庭教育,通过教师与家长的共同配合教育与引导,体现出对他们的兴趣志向的尊重。这样,学生就会更愿意接受教师与家长的教诲,自觉地形成良好的学习习惯,合理地发现自己的特长。柏拉图有句名言:“莫以强迫和严厉训练孩子学习,而应以他们喜欢的事物来引导他们,这样他们才更能发现自己的思想倾向。”
　　2.4 维护自尊委以重任,发挥积极性
　　一些后进生,本来他们具有较强的能力,往往在与其他同学的比较中,经常处于下风,而心理又不服输,导致表现不好,常常成为教师批评的对象,从而自尊心和自信心一再受到伤害,产生逆反心理,影响了他们的进步。对于这类后进生,我认为给予他们自尊心的满足是关键,因为只有自尊自信,才能自觉追求进步,自强自立。因此,我们应注意鼓励后进生,在他们出现每一个微小进步时,及时给予中肯的评价和表扬,让他们得到尊重,重拾信心。同时,根据后进生各方面的能力,我们要善于发现并委以重任,让他们的能力得到发挥,从而调动他们的积极性。
　自尊心是一种可贵的品质,能激发人们奋发图强,不甘落后,不断进取,使人自重、自爱,与侮辱自己人格的现象作斗争。因此,我们要维护别人的自尊。魏书生也经常以“尊人者,人尊之。”来教育他的学生,取得了很好的效果。但自尊心过强就有害了,教师应帮助学生克服自尊心太强的不良心理。首先,要教育学生正确对待自己的优缺点,虚心学习别人的长处,不要为维护自己的虚荣的“自尊心”而拒不承认自己与别人的差距,只有承认差距使自己努力赶上,才能获得别人的尊重;其次要教育他们心胸宽广,豁达大度;最后要教育学生学会谅解,不要抓住别人缺点不放,存心激化矛盾。
　　后进与先进是相对而言的,后进生身上也有优点,我们要有一分为二的观点,善于发现他们的闪光之处。在转化后进生时,除了对他们的优点给予充分的肯定与表扬之外,很多优秀班主任的成功经验表明:根据后进生的长处对他们委以重任,往往能使他们通过完成委托的任务,提高了他们的工作能力,培养了他们的工作责任感、集体主义品质和良好的品德。同时,也能够让他们发挥了积极性,远离了消极因素的影响,逐渐成为品学兼优的学生。
　　2.5 截断不良交往,净化成长环境
　　有些后进生由于受到社会上的一些不良风气的影响,有厌学、抽烟、赌“六合彩”、偷盗、打架和谈恋爱等现象,严重影响了未成年人的健康成长,因此,我认为截断不良交往,净化成长环境,营造良好的学校环境是转化该类后进生的对策。在形成后进生学业学习的主要场所,那里有学生所关心的一切东西。正像爱因斯坦所说:“由于经济生活现代化的发展,作为传统和教育的传递者的家庭已经消弱了。因此,比起以前,人类社会的延续和健康要在更高程度上依靠学校。”据此,改善和营造良好的学校环境势在必行。许多教育家普遍认为以上对策的措施及作用有以下几个方面:一、制造舆论环境,学校设立好人好事专栏,利用“校园之声”播报颂扬做好事的同学,为他们树立榜样,从而使后进生得到感化,改恶从善。二、造就行为环境。通过班干、共青团、学生会、少先队等学生团体,带动后进生为班级、学校、社区的“五保户”和烈军属做好事,使他们学会如何关心、帮助别人、也使他们从中得到更多的表扬和鼓励,逐渐自觉地纠正自己的不良行为习惯。三、打造学习环境,创立学习竞争机制,使学生自觉地紧张学习。那些厌学、违纪的后进生,当他们被学习环境感染后也会慢慢地加入到学习的行列中,从而获得进步和成功的体验,逐渐感受到学习的乐趣与价值。四、创设法制环境,学校经常请公安人员给学生上法制教育课,以一个个活生生的事例来警示学生,尤其是后进生,同时通过举行普法知识竞赛活动,使他们知法、守法,从而改掉抽烟、赌“六合彩”、偷盗、拉帮结派等违纪违法行为。五、创办德育学习园地。利用学校的宣传栏定期出版我国古今爱国主义的有关史料、图片,以及有教育意义的,如见义勇为、助人为乐等事迹,使后进生经常受到教育。另外,经常把守纪、学习、转化有困难的后进生,组成一个业余德育班,由学校领导不定期地利用课外时间给他们“开小灶”,使他们真正领悟到人生观、价值观和道德观的人生真谛后,迷途知返,健康成长。六、进行封闭式管理,截断不良交往与影响。常言道:“近朱者赤,近墨者黑”。部分后进生就是因为与社会上闲杂人员交往过密,受到他们不良习气和行为的侵蚀与影响,而自己又难分辨是非,往往会随波逐流,不能自拔。因此,学校应适当进行封闭式的管理,尽量减少后进生与社会上不良风气与行为的影响,使他们成长的环境得到净化,自觉地接受学校良好的教育,获得健康的成长。
　　总之,后进生的问题表现多种多样,其形成原因也各不相同的,要使后进生的转化工作取得实际效果,就必须在调查研究学生的基础上,特别是注意掌握后进生的特点,找准导致他们暂时落后的成因,采取有针对性的转化对策与措施,对症下药。
　　在社会不断进步,教育改革不断深化的今天,我们应充分利用学校的教育优势,扮演好肩负特殊社会责任的教师角色。作为教师应该是公正,富有同情心,把自己的满腔关爱平等地洒给每一个学生。面对后进生,责怪、嘲讽只能浇灭他们尚存的可贵的上进心,只有付出耐心,倾注真诚的爱,对他们充满期待和鼓励,多给予细致的帮助和更多的锻炼机会,才能唤起他们克服“顽症”的坚强意志,树立起信心,逐步赶上集体。因此,只有重视后进生,努力转化好后进生,才能真正做到面向全体学生,才能推进我国的素质教育。