善待每一位后进生

　马卡连柯曾说:“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情,教师要以自己美好的感情去教育他”。做了多年的班主任工作,工作实践使我明白了转变差生的思想、态度、作风的重要性。
　　差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但是差生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,差生渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能融入集体之中。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。如果我们满足他们的这种需求,让他们感受到关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。为此,作为一名称职的教师,我们必须想方设法去满足他们的正当需要,触动他们的心灵,唤起他们的共鸣,激发他们内心深处的矛盾和斗争,使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差,我也有好多被老师、同学发现的优点”,从而对自己有信心,不再消极地面对人生。
　　一、捕捉学生身上的闪光点,唤醒学生的学习热情
　　苏霍姆林斯基指出:“现在我们的许多弊端其根源就在于学生表现的片面性。在许多学校里,学生表现的唯一领域就是分数,以致形成了一种习惯观点,得了好分数那就是好学生,得了坏分数那就是毫无出息” 。他说即使在那些考2分的学生身上也蕴藏着教师没有看到的其他一些天才。因此,和谐的教育要求不要以分数取人,不要只用一把尺子去衡量学生,不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切活动的领域。学生的学习能力是有先天差别的,但学习成绩基础差不一定什么都不行,教师应当善于发现并鼓励他们在特长方面努力发展,使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己,使每个学生都在原有基础上得到提高。
　　教师要千方百计地让学生学会自我欣赏,争取使每个学生都能够正确的看待自己,进而拥有积极健康的心理和愉快的情绪,决不要吝啬对学生的赞美。给学生一份快乐,让学生在自信快乐中成长,作为教师,同样会感到很幸福!
　　如高一(10)班一位姓黄的同学会写一手漂亮的文章,但上课精力不集中,喜欢搞小动作,经常和周围的同学说悄悄话,由于存在这些不良的习惯,她的学科成绩不理想。有一回,她在全市中学生作文竞赛中获得一等奖,我借机在班上进行了一次简短的颁奖仪式,表扬她为学校为班级争了光,鼓励她继续努力,写出更多更好的文章。同时,我不失时机地说“人们常说文如其人,你的文章写得这么好,说明你平时在写作上下了一番功夫,同时也说明你是个学习上很有潜质的人,如果你对学习也象对待写作那样,充分发挥你个人的潜能,相信你也能把其他学科学好,好好努力吧,你的成绩会有很大提高的,相信自己,加油!”从那时起,她果然有了很大的转变,为了保证自己能集中精力学习,她在课桌上贴了一张课堂“三不准”的字条,对自己约法三章。后来,经过半个学期的努力,在期末考试中,她各科成绩都有了不同程度的提高。如今,大学毕业后的她已经是一个事业单位的干部了。
　　二、赏识学生,委于重任
　　一位姓李的同学由于家长缺乏正确的管教,他从小养成了说谎和偷盗的坏行为,常常受到父母罚跪或拉到卫生间泡水,斥责和打骂是家常便饭,在班上同学疏远他,同学们的讥笑、歧视让他抬不起头,但他在班里却主动擦黑板、扫教室。针对这个情况,我并没有放弃对他的教育,首先对他进行耐心的谈话,肯定他的优点,同时又指出他存在的问题。鼓励他勇于改正缺点,发扬优点,争取做一个好孩子、好学生。并要求家长统一思想,配合教育,还安排班里学习较好的同学帮助他。并时时关注他的成长,当他的学习成绩有所提高或者为班级做了有益的事时,及时在班上点名表扬了他,并根据他的良好表现,让他当小组长。同学、老师和父母的善待让这位同学深深地感到大家对他的真情善意,从此痛改前非,学期末他还获得了学习进步奖,在班上更加热情地为集体做好事,期末被评为班里“学雷锋,做好事”的积极分子。第二学期,根据他好运动和具有一定组织能力,选他当班的体育委员,使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。用实际行动证明自己走上了进步的道路。
　　实践表明,教师热爱一位学生,学生也同时也热爱这位教师所教的课程,因为“亲其师”才能“信其道”。情感有迁移的功能,学生对教师的感情迁移到学习上,可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨,教育工作会事半功倍。
　　三、让爱温暖后进生的心灵,激发学生的学习动力
　　后进生不是一天变坏的,在这之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋,你想一下子就改变那就是白日做梦。但教师应该在后进生成功时,你能分享他们的喜悦,鼓励他们再接再厉,更上一层楼;挫折时为他们分忧,给他们父母般的呵护。如学生头疼脑热时的几片药片,一碗粥;拾起学生掉在地上的橡皮,耐心回答学生的提问,常与学生交流谈心,甚至只是走道里的一声招呼,一声问候;在作业本上或试卷上写上一句鼓励或提醒的话。这些都是能让学生看得见,摸得着的关爱。这些细微的关爱看起来平常,却有着“润物细无声”的功效。
　　班里有个女同学,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动,我主动地找她谈话,从与她几次谈话中了解到,她认为自己特别笨,智力不如其他同学,老师同学都看不起她,上课不敢接触老师的眼光,不敢抬头看老师,平时不愿与同学接近,学习上遇到困难也不问老师和同学。针对她的这一思想,我提出与她交朋友,让她有事给我谈,我对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课堂上有意识地把亲切的目光和友好的微笑送给她,并让她读课文或回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬,鼓励或发喜报,还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识,经过晓之以理,动之以情,因势利导,使她感受到“老师关心我,帮助我,爱我”的温暖,从而恢复了自尊心,对老师的“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,学习成绩有了明显得进步,人也变得开朗起来,在班里居然听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
　　四、保护学生自尊,要给后进生留点面子
　　苏霍姆林斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才” 。教学实际中,并不缺乏这种案例,如《新课程中教师行为的变化》这本书中有这样一个案例:案例中周老师运用“驶进心灵的港湾”的形式和学生交流,从中发现自己无意中用不同的方式,评价两位以“发现”这个词语造句的同学,产生两种截然不同的结果,导致两位同学对语文学习态度的不同转变。一位同学以“我发现大母鸡围在草垛边转”造句,由此得到周老师的一句轻轻的“一年级的孩子也造得出”的惩罚式评价,致使这个同学对语文学习兴趣的剧减;另一位同学以“我发现地球围绕着太阳转的现象”得到周老师热情的赞扬,从此对语文学习有了一种神奇的力量。结果前者成绩每况愈下,而年后者则突飞猛进。这则案例告诉我们:教师正确评价学生,保护学生自尊有多么重要,作为教师要时刻关注学生的课堂感受和处境,科学评价学生的学习,尊重学生的人格,维护学生的自尊心,保护好学生的学习兴趣,创造一个和谐的教与学的环境,使学生的聪明才智得到充分的发挥。
　　受应试教育的长期影响,老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力,这种行为对后进生来说是极不公平的,对后进生造成的伤害也是深远而久长的。中学生还处于长身体阶段,生理、心理的发育还不够成熟,自我约束能力普遍较差,思考问题难免幼稚,生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。有的学生虽然坏,但是还是死要面子的。有时候还是要留点面子的,不然的话和你对着干,你的麻烦反而更多。
　　有一次,一个任课教师交给我一本他从一个学生手里缴来的日本卡通,那上面的内容不怎么健康,我翻了翻,感觉到现在的孩子也真是成熟的早。我把书往抽屉里一塞,好象什么事情也没发生。连续几天我悄悄地观察他。他呢,知道书已经在我手里了,见我没什么动静,表现也特别老实。过了一个星期,在一次课间,我叫同学去把他请到办公室。然后我拿出他的卡通,说卡通的字写得很潦草又很小我看不清楚,说着翻出最暧昧的几句叫他读给我听。他很难受一言不发。我就说你一天到晚想着看这种书就不对了,这方面看多了学习就顾不过来了。最后把书还给了他。这件事情成了他和我之间的“秘密”,也成了他惧怕我的理由。如果把书拿到班里一读,或者告诉他父母,十有八九要出事,他还会恨你一辈子。
　　“欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上。”我坚信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,只要我们打破差生心中的坚冰,是可以转变的。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”在我眼里是没有差生可言的,我也不忍心学生的父母把他们送到我手里是差生,我希望尽我所能把本来是差生的学生带好,让他们在我手下的学习生活是光明的、灿烂的、被老师关爱的,让后进生树立自信心走上前进的道路!。