谈后进生的心理特点及转化策略

　1.后进生的心理特点及成因
　　后进生一般指的是思想上和学习上暂时落后的学生。在班级工作中不难发现,他们有与一般学生不同的心理特点:
　　1.1自卑感强。因为他们受到父母的不信任、训斥、怒骂,同学的笑料、挖苦、瞧不起,老师的冷落、偏心,使他们感到很自卑。
　　1.2 逆反心理重。因为别人的瞧不起,他们表面上逆来顺受,心里却有很强的逆反心理。
　　1.3矛盾心理多。有好强心理,但常遭失败,故勇气不足;渴望得到重视,却常遭人瞧不起,故不能展现自我;希望得到关爱,而常受到冷落,故不敢表露等,一直都处在矛盾的生活之中。
　　2.后进生的转化策略
　　班主任要了解后进生的心理特点,才能“对症下药”。要抛开成见,转变“朽木不可雕”的思想,动之以情,晓之以理,把“甘露”浇到他们的心田。
　　2.1 献爱心,建好师生基础
　　后进生最想得到的是重视、尊重和关爱。特别爱心,更是医治后进生灵方妙药。正如夏丐尊先生所说的那样:教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。在教书育人中,班主任要用爱心去教育学生,不论是优生还是后进生,我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生,更要“偏爱”他们,因为他们更需要爱的阳光雨露,更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长,使他们早日脱离矛盾生活的苦海。
　　2.2 用微笑,拉近师生距离
　　 要与学生相互交流微,微笑是友善的表露。班主任要时刻调整好自己的心态,用微笑去面对学生,使他们觉得老师是平易近人的,是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生,我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑,他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感,一种温馨的环境。在这种环境中,他们更容易获得成功。如考试差的学生,我们可以用微笑去鼓励下次考好;纪律差的学生,我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律等。当教育者赢得了学生的信任时,学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况:他把教育者看做一个可以亲近的人。他感到他可以信赖这个人,这个人并不使他为难,而正在参与她的生活,在有意影响他之前能于他亲近(布贝尔,2001:302)。所以我们要记住一句话:冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑是同心力,它不断拉近我们与学生的距离。
　　2.3 勤鼓励,驱动后进生前进
　　 美国总统林肯说:“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁,都想听到别人对自己的称赞与肯定,尤其是自己感到孤独、气馁时,更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生,尤其是那些优秀的学生。但是回想一下,对于那些后进生,我们给了他们多少的鼓励与支持?后进生本来就自卑,得到的鼓励少之又少,所以他们对自己也越来越失望了。其实,后进生都渴望进步,他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人,有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励,使他们走出黑暗的困境,找到光明的前途。
　　2.4 善于表扬,培养后进生自信
　　心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生,还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中,后进生有进步的,就要及时表扬;在搞卫生中表现好,也要表扬。纪律有进步的后进生,更应该表扬。我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛,使后进生也得到表扬。教师在教育上的英明就是让孩子任何时候都不失掉信心,都不使他感到什么都不好(苏霍姆林斯基,1981:91)。在不断的表扬中,后进生的自信心会渐渐树立起来。
　　2.5 设目标,让后进生感受成功
　　班主任在鼓励、表扬后进生的同时,还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器,它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况,设立合理的目标,让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异,设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高,就应给予奖励,让他们感到成功并不难,感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生,可先要求他不迟到,德育月评成绩合格,就应给予奖赏,就能使后进生长期保持愉悦的状态,感到成功的乐趣和存在的价值,不断努力。
　　3. 结语
　　一个后进生得到了微笑、鼓励、表扬,他的心里感受到了温暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就会渐渐变成一个优秀的人。所以,老师们,不要再吝啬我们的微笑了,不要再舍不得我们的表扬了,把甘露浇到他们的心里,让他们成为一棵茁壮成长的小苗,使他们心理不再存在自卑、逆反、矛盾。